新苏教版一年级科学下册第4课《水是什么样的》教案.docx

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1、课题水是什么样的第1课时第周教学目标维度要点水平识记理解解释运用科学概念水气泡图水的特征探究方法熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。科学态度通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。科学技术社会环境学会用气泡图展现对水的特征的认识。教学重点熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。教学难点用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。教学准备器材教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒。学生材料：不同形状的瓶子、滴管

2、、装有水的烧杯、红色水彩笔。材料其它关注差异教学过程（侧重策略运用）一、预测差异1 .出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴2 .师：这些都是什么呀？3 .师：在你们的生活中，哪里需要用到水？生：洗澡、刷牙、洗菜、浇花4 .出示图片：生活中用到水的地方。5 .师：看来水对我们的生活非常重要，那你们了解水吗？水到底是什么样的？（揭题板书）二、初学适异（一）眼睛看1 .师：张老师带来了四个杯子，杯中装有四种不同的东西，其中有一杯是水。你们有办法找出哪一杯是水吗？在小组中说一说你的方法。2 .请学生回答。3 .生：1号杯不是水，因为水没有颜色。师：你是用什么感官来观察的？板书：眼睛看颜色。4 .师：刚才他

3、说，水是没有颜色的，也就是说水是透明的。用什么办法可以来判断一个物体是不是透明的呢？5 .生：如果能透过它看见后面的东西，就是透明的。6 .师：非常好，张老师再教大家一个方法，我们将筷子，插入水中，如果你能透过水看见筷子，就说明水是透明的。（演示）7 .出示图片：苹果汁、窗户、墨水学生判断那些是透明的。（二）鼻子闻1 .师：你们刚才排除了1号，可是还是没有找到水，除了看，还有什么观察方法呢？生：可以闻一闻师：为什么要闻？生：因为水没有味道。2 .师：闻的是味道吗？是气味。（板书：鼻子闻气味）3 .师：你们还记得科学的闻气味的方法吗？（全班做一做）请一个学生上台闻，排除2号。本环节意在调用学生已

4、有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。（）舌头尝1 .师：还没找到水，还有其他方法吗？生：可以尝一尝。师：为什么要尝。生：因为水没有味道。（板书：尝味道）师：怎么尝呢？大口喝？出示尝味棒。2 .师：你需要几根尝味棒？3 .师：一般情况下不能轻易尝，今天老师为你准备的东西都是可以尝的。请一个学生上台演示，确定4号是水。（四）小结1 .师：现在，回忆一下实验的整个过程，谁能说说水有那些特征？出示气泡图。2 .师：这是一张气泡图，气泡里要填写水的特征，我们来试一试。3 .学生拿出记录单，在老师的带领下，完成一个气泡：没有颜色（透明）。然后，学生独立完成两个气泡：没有气味、

5、没有味道。4 .疑问：（1）当学生排除某个杯子时，要不要告诉他们是什么？（2）看之后是闻，如果学生先说尝，怎么办？三、研学导异1 .师：除了这些特点，水还有什么特点呢？2 .师：你们觉得水是什么形状的？3 .师：老师给大家准备了这样三种形状的瓶子（PPT）,我们把同样多的水分别倒进三个瓶子里，然后画一画，瓶子里，水的形状。4 .组长领材料，小组实验。生：我把水倒进方的瓶子，就变成方形了5 .小结：水没有固定形状。6 .师：这张气泡图，你觉得有没有需要添加的？板书：没有固定的形状四、拓学展异在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。水会流动1 .师：您们说，把

6、水“倒”入不同的瓶子，说明水会怎么样啊？生：水会流动。2 .师：你能握住水吗？请一个学生到水龙头下面接水，说说感受。生：在生活中，水是怎样流动的？3 .师：想不想模拟一下水的流动？4 .师：我们把小手握成拳头，模拟小山峰，用滴管将水滴在山峰上，观察水是怎样流动的。学生领材料，实验，汇报。5 .小结：水会流动，流动的方向是从高到低的。师：通过刚才的实验，黑板上的图还需要补充吗？板书：水会流动（从高到低）6 .师：现在，谁能完整的说说，水是什么样的？板书设计：水是什么样的1、水的基本特征2、水没有固定的形状反思：1、调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。2、选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。