浅谈小学书法教学的实践意义.docx

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1、浅谈小学书法教学的实践意义【摘要】：随着素质教育的全面实施，书法教育已经成为了当下教育的重要组成部分。为了继承中华民族优秀文化，大多学校也都结合教育部要求，设置了书法课。但是有书写功底的农村教师在一定程度上出现了断层，加之受各种印刷字体的充斥，传统的书法教学受到了严峻的考脸。如今的小学书法教学，已经出现了许多的教学误区，如教师课堂上基本都是临基教学，一味的看重生活中的实用等等。小学生的书法训练演变成为了完成任务而“写字”，其字写得横平竖真、千篇一律，如同印刷体一般，毫无艺术性可言。针对以上问题，作为小学语文书法教师，应该顺应小学生的认知规律，尊重他们的兴趣爱好，推动他们的求美天性，同时引领他们

2、远离学习误区，使其逐步迈进书法艺术的殿堂。【关键词】：书法教学；困难：解决策略：书法是中国文化遗产中的瑰宝，为了能让中华书法继续传承，就必须通过学校课堂教育这一主阵地不断的推进。小学书法教学，能够使小学生提高审美情趣，增进学识修养，培养良好品质，训练身体机能等等。本文根据目前学校开展书法教学过程中存在的诸多问题展开分析，探究小学书法教学的意义及有效引导小学生书法学习的实践策略，并提出了一些建议，希望小学的书法教育能得到应有的重视，小学书法课能够更好的开展，使书法艺术得到继承并弘扬。一、开展小学书法教学的重要意义小学生书法教学的目的不是单纯地教小学生写字，也并非培养未来的书法家，而是小学生陶冶情

3、操、开发智力、增长知识、培养创新意识、提高能力素质的一种方法。因此，在小学阶段开展书法教学具有重要的意义。（一）开展书法教学是国家基础教育发展的需要最近几年，国家教育部已经多次发文强调写字教学的重要性，明确提出书写的教学要求。要培养学生形成正确的书写姿势和良好的书写习惯，要写得正确，写得端正，写得整洁，还要具有一定的书写速度。规定了写字是义务教育阶段的基本教学内容，并且要求全国义务教育学校加强写字教学。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中，明确提出了规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；提出了要将写好汉字作为小学阶段

4、的一项重要基本功进行训练；提出了将养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，形成初步的书法欣赏能力作为现代中国公民应有的基本素养。教育部在20年8月提出的关于对中小学生开展书法教育的意见中也指出，在中小学阶段的中高年级语文课中要每学期安排一节书法课；在义务教育阶段的美术课、艺术课等课程中，要结合不同学科教学的特点开展形式不一的书法教育；并要求教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。2011年版义务教育语文课程标准中明确要求：低年级学生在写字方面要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形

5、体美中年级学生在写字方面要“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级学生在写字方面要“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”（-）开展书法教学具有传承历史文化的意义书法中相对的方圆、曲直、疏密、奇正等，作为对立双方的统一与转换，都集中体现了中国哲学的思想。东汉崔谖作草势云：“观其法象，俯仰有仪，方不中矩，圆不副规体现出了书法艺术的“中和”之美。蔡邕在九势中云：“夫书肇于自然，自然既立，阴阳生焉；阴阳既生，形势出矣。”更直接的承继了老庄任性自然、反对雕凿的思想。书法不但在观念上受到儒家、道家、哲学思想的深刻影响，所

6、形成的书法审美被中国文人和知识分子所钟爱。书法的这些审美特征既是中国传统思想影响下的产物，也是历代文人在书法实践中对中国传统文化的认同。开展书法教学，不但能培养学生写一手好字，还能让学生真正感受汉字作为中国的传统文化艺术，更能让学生感受对我国传统文化的继承与发扬。（三）书法教学可以陶冶学生道德情操，益于身心健康中国汉字具有悠久的历史，更有着书画同源的说法。象形文字作为书法艺术起源的第一批作品，是一种具有一定审美的刻画符号。原始文字源于对自然与生活的本能模仿，不但包含了自然与生活的客观形象美，还包含了古人对自然与生活的主观想象及概括。汉字的点横撇捺精妙组合，间架结构合理穿插，便形成了汉字独有的造

7、型艺术。书法作为世界上独特的艺术之一，还有益于身体健康。练字讲求身正笔直，需要指、腕、肘、肩、背、腰等身体部位的运动。加之书写用笔时的轻重缓急，和气功练习中的呼吸吐纳如出一辙。写字时要思考行笔、穿插，要将字读在心中，并以心行笔，能使身体得到有效的放松，也能使大脑得到很好的调节。书法练习或创作中，常会将情绪寄托于笔尖，从而得到全身心的放松，长久坚持，整个人的内在精神都会有所提升。从小学习书法，能在潜移默化中能磨炼学生的意志，形成严谨的学习作风，并助力良好的行为习惯的养成。（四）书法教学可以培养学生的审美情趣书法是附丽于文字、凭借文字书写创造的奇妙形态来表现一定的审美意识和情感的艺术,是世界上唯一

8、表音表意的书写艺术。作为我国优秀的传统文化，书法有着深厚的文化内涵，与中华民族精神成一体。汉字在笔画、字形、结构上都有着较大的审美价值，通过书法教学，不但能使学生感受汉字独特的美，还能使学生对书法所包含的文学、历史、美学等方面进行多方感受。在感受汉字形态美的同时，也能感受文字背后所透露出的审美感情，形成抒发感情的意境，创造出千姿百态的书法美。古人说：书者，心之迹也。在书法教学中把技法教学跟历代书法作品欣赏教学有机结合，可以提高学生的传统文化素养和培养学生的审美情趣。二、目前学校小学书法教学中普遍存在的问题(-)师资队伍建设不足虽说素质教育已经实施多年，但对学校及教师的考核主要还是以语文、数学学

9、科的考试分数为主，导致小学课程中书法课程不够“吃香”。我所在的县域内，小学阶段没有一位专业的书法教师，亦没有一位专职的特长教师。在当今应试教育的大背景下，教育主管部门也不会想到招录书法专业人才，即使招录了具有书法特长的教师，也只是兼任极少数班级的书法教学，更多的时间还是用于考试科目的教学。由于专业教师及专职教师的缺乏，更无法形成有效的研讨氛围。即使借助县域内有书法专长人员组织培训，也只是对书法概论及技法的简单培训，难以从书写功底、理论水平及文化思想上实现真正的提高。长此以往的循环，书法专职教师难以在专业方向实现发展，书法教学将难以走出困境。(二)多方重视力度不够目前.，一些发达城市的小学都在积

10、极的开展书法教学，但经济落后的县镇小学开展书法教学的现状着实堪忧，更别说县域内偏远的乡村学校了。农村学校的领导及教师都未对书法教学产生足够的重视，普遍认为书法课不过是为相应国家号召，硬生生从语文课时中挤出来的边缘学科罢了。部分学校的书法课基本上只是写进课表、贴进教室为应付检查的摆设罢了，或让学生做作业，或挪用上其他课。即使有开展书法教学的学校，也由于书法教师不够专业，缺少书法研讨来提升教学能力，难以持久。这一代小学生的父母因受到时代的影响，对书法的认识确有不足，更缺乏一定的书写能力。随着电脑的普及与科技的发展，一手好字在生活中的运用更少了，更多的家长和学生都认为不值得花费较多的时间和经历来练字

11、。加之新闻媒体中文艺娱乐的诱导，一些孩子从小便被父母报了艺术、舞蹈、体育之类的培训班，更没有了让孩子加强书写的意识。在这样的社会背景之下，作为中国文化遗产的书法艺术将更加的难以普及。（三）书法教学形式单一由于师资力量受限，我县目前在开设书法教学的学校，也主要是以兴趣小组的方式进行，所面对的也只是有兴趣的或有特长的少部分学生。对于学校大多数学生的书法教学或练习，大都为走过场。由于书法教学主要面对部分感兴趣或有特长的学生，难以达到书写水平的整体提高，难以形成书写学习的良好氛围。加之书法学习要经历对简单笔画的重复练习这一枯燥无味的阶段，学生大多提不起书法兴趣。即使有了些许兴趣，在考试学科的作业压力和

12、单调的练习中也逐渐被磨灭。学校中从事书法教学的老师大多为语文教师兼任，对书法课的教学研讨更是少之又少，造成了老师本身对书法课教学的严谨性不够，教学的形式过于单一。在低年级的书法课教学中，大多和日常的识字写字教学混在一起。中高年级的书法课教学中，大多是教师讲一个，学生练一个，对于书写技巧和书法审美，往往一知半解。也有对书写技巧长篇大论的课堂，一味的讲解用笔、运笔、字形结构，却不关注学生认知层次，导致书法课教学枯燥乏味，学生反而对书法产生厌倦。三、提高小学书法教学效率的建议在小学书法教学中，教师的书法指导甚为重要。作为一名合格的书法老师，不但要有较强的专业素养，还要有娴熟的教学艺术。在开展好小学书

13、法课普及教学的同时，善于发现有潜力的学生，为书法领域人才的培养做好奠基，并不断总结教学经验，更好地弘扬书法这一传文化。（一）改进教学方式，激发学生书法学习兴趣书法教学中，老师要在枯燥的练习实践中增加趣味性，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性。只有学生有了写的兴趣，学生才愿意去写，才能更好的去坚持。课堂教学中，要将学生作为学习的主体，放手让学生自己去领悟、去研习，让学生真正意义上理解书法内涵，体验书法之美，从而激发学习兴趣，提高书写能力。教学中可以从充分运用书法小故事，书写小能手等，结合教学机制，调动学生的主观能动性，更好的激发学生对书法学习的兴趣。1 .故事激趣法。听故事无疑是小学生

14、最感兴趣的事情，既可以将书法故事放在导入环节，激发学生本堂课的兴趣，也可在课中通过故事来加深对某个字的理解。趣闻故事不但能调节学生的手指以及大脑疲劳，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如在点画练习枯燥的时候，可以借助“唯有一点像羲之”的故事来调节下练习氛围，也让学生知道只有将点画练习到位才能写好每一个字；可以用“墨汁当蒜泥”的故事来鼓励学生练习的专注。教师也要在讲小故事的同时便随之示范，将抽象概念融入趣味之中及时练习，能达到更理想的效果。2 .榜样教学法。教学中要善于利用张芝“临池”、虞世南“练字写破被面”等故事，给学生树立书法学习的榜样，激励学生坚持练习。也要善于从学生之间寻找榜样，将

15、写得好的某个字拿出来示范，将好的作品呈现给学生，拉近学生向榜样学习的距离，激发学生学习的兴趣和信心。同时也不能忘记教师教学中的每一个笔画、每一个例字的示范，都是最好的榜样示范。要通过榜样的引领与示范，让学生感受汉字的形体美。3 .表扬鼓励法。教师在教学中要有一双善于发现学生进步的慧眼，对每一个学生的点滴进步都给予及时的认可，不断的激发学生学习的动力。在表扬的时候，要明确指出某一笔或某一个字好在哪里，并帮着分析写得好的原因，给与一种正面引导。善用表扬，学生更能感受常规的喜悦；善用鼓励，学生能将好的方面做得更好。4 .多媒体教学法传统的示范教学更适合与对少数学生的指导，多媒体设备更加有助于班级的全

16、面教学。借助多媒体设备教学，将个别笔画、范字慢放，甚至不断的重放，帮助学生掌握行笔、运笔技巧。在讲解笔画和字体结构时，可以对字帖范字进行局部与整体间的圈画分析。加上教师有趣的语言，能使枯燥的写字教学更具趣味，对于字形特点、间架结构能有更深刻的印象。教学中也可以播放一些书法名家的书写或作品欣赏，或者播放一些书法知识或趣味视频，帮助学生提高对书法常识的认知与书法鉴赏能力。5 .临摹练习法书法练习最有效的方法便是临摹，只有通过对字帖的不断临摹，才能更好的把握不同碑帖。小学生临摹要从基本功开始，将笔画和当字练习整合，练好一个字，再练另一个字；练好一行字，再练一页字。临摹时循序渐进，从开始的看一笔临一笔，到看一个字临一个字，再到看一行字临一行字。临帖时，也要利用各方面的资源让学生欣赏书法作品，通过指临、心临、意临，感受书法意蕴。6 .习临交流法书法学习，除了专业教师的指导，重在自己对照碑帖不断的临摹。临摹中要对照字