名师教学设计《姥姥的剪纸》.docx

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1、12、姥姥的剪纸设计理念：这篇课文的语言生动，情感真挚，那字里行间表溢出的对于姥姥的热爱，让人感动。在教学中，要引导学生抓住关键的句子，通过反复地品读，读出姥姥剪纸的神奇，剪纸技术的高超，读出祖孙俩之间的深情，教学中，要让学生懂得抓住重点字词进行感悟的学习方法，如“要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家中的“无所不能”。“你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。如其中课文中的“拴”的教学，可以让学生从表面到内在，层层深入地感悟，从而从一个简单的“拴”中读出祖孙之情，姥姥

2、对我的疼爱之情,我对姥姥的热爱之情，在教学中，要给予学生充分地朗读与感悟的时间，切不可以告诉为主，要让学生自己在朗读的过程中感悟在字里行间流转的真情。教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头

3、了”这句话的含义。教学过程：一、欣赏剪纸1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。(1)“要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。(2) “你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(3) “骑无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。(4) “我强过来一

4、看老牛背上。”(5)姥姥又剪出啃食青草4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。二、认识姥姥1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么2、指名说一说。(1)姥姥是怎样剪纸的姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品(2)姥姥是一位怎样的人3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同桌相互交流，相互提示，相互启发。4、学生自主读悟，同桌互动。5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。6、学生有感情地朗读有关语句。读出了对姥姥的爱，读出祖

5、孙俩之间的深情。三、质疑问难1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋刁难挑剔耍赖”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”四、练习深化1、？学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。2、引导背诵(1) ?从那时侯起，我达到老牛(2) ?一头老牛变得3、“熟能生巧，准头了 ”结合自己生活中的体验，说说对这句话的理解。4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么试着把要说的话写成一段声情并茂的文字。板书：姥姥的剪纸神拴有声有色4