《树和喜鹊 》教学设计.docx

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1、树和喜鹊教学设计教材简析：树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。如第一部分：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。”课文以“从前”这种讲故事的形式为开

2、头，一开始就深深地吸引了学生的阅读兴趣。“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会很自然地感染到学生。他们不由得会想起当爸爸妈妈不在家时，只有自己一个人时的孤独。当作品中的文字和学生情感产生共鸣的时候，学生也就很容易深入文本。第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”多么令人欢喜的画面！第一场景中的孤单，在这里荡然无存。好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”,树和喜鹊都有了邻居，

3、他们该有多么欢欣！此处，学生体会到有“邻居”是多么快乐，面对“邻居”一词，感受到的是“幸福、温暖、快乐”，那么这势必会在孩子心中埋下一颗和邻居、和他人友善相处的种子。第三部分，课文是这么写的：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。”这部分对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！树的快乐没有直接写，其实是给孩子留下更多的想象空间，孩子们完全可以通过想象感受到树的“快乐”也是无穷尽的。学习联系上

4、文了解词语意思的方法是本课要着力凸显的。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。设计理念：树和喜鹊在课文单元出现，担负着识字与学习阅读方法的任务。本课教学识字的形式以字音、字义为学习重点，在“初读正音”的基础上，通过联系上下文、生活经验等方法理解字义。部编版教材指出“一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、流利。重视指导朗读。”朗读教学的重点应是读正确，培养语感。教学目标：1 .认识“窝、孤”等9个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，读准”只、种、乐”3个多音字，会写“单”这个生字。2 .读准“一”的变调，正确

5、朗读课文。3 .通过联系上文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单”的意思。4 .正确、流利地朗读课文，。教学重、难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。教学准备：多媒体课件、生字卡片课时安排：两课时教学过程：第1课时一、导入新课1、（出示课件）看，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。可是你看这棵树和这只喜鹊，它们好像很不开心的样子,这是为什么呢？就让我们一起走进树和喜鹊的故事去看一看吧。2、板书课题，跟老师一起写课题。二、初读课文，学习生字1 .齐读课题。跟老师一起读课题：树和喜鹊。2 .范读课文。老师想把这个故事读给大家听一听，请你在听的时候注意听清楚

6、字音。（师范读，配乐）3 .学习生字词语。（1）课文读完了，字音都听清楚了吗？这些词语你会读吗？这里的红字都是本课要求会认的字，要把它们读准了。先跟老师读一遍：只有鸟窝孤单种树都有邻居招呼安安静静快乐引导学生读准：“招呼”的“呼”本字读第一声，在这里要读轻声。齐读：招呼。让我们来打个招呼吧：（招招手）小朋友们好！打招呼就是通过动作、语言向别人问好。看，“招”是提手旁，“呼”是口字旁。(2)老师把生字宝宝单独请出来了，你们还认识它们吗？出示生字：只窝孤单种都邻居招呼静乐(3)自由读生字词。师：小朋友们注意了：这里的只、种、招都是翘舌音，要读准了，跟老师读一遍：只、种、招。邻是前鼻音，静是后鼻音，

7、前后鼻音要分清。跟老师读：邻、静。(4)这些生字你都能读准了吗？指名读生字。细心的同学一定发现这里有三个蓝色的字，这三个都是多音字，你知道它们还有什么读音吗？出示多音字的读音及组词，我们一起来读一读吧。(5)识记字形字音读准了，小朋友们，你们有什么好方法记住这些字呢？重点引导学生观察“都”和“邻”都是双耳旁，把这两个相同偏旁的字放在一起记：者加双耳是都，令加双耳是邻。小结：善于观察,把相同偏旁的字归为一类，也是识字的好方法。相信同学们还会想到更多、更好的方法来记住这些字的。4 .自由读课文，标出自然段。现在生字宝宝都回到了课文中，看看你还能不能把他们读准。读的时候，如果还有不认识的字，可以借助

8、拼音，多读几遍。一边读一边标出自然段，开始吧！课文读完了，来看看老师标的自然段。还记得自然段的标志吗？每段开头空两格。1,2,3（注意第三自然段的左边是一幅插图，文字在右边，可不要把这一段弄丢了哟。），4,5,60课文一共有六个自然段。三、再读课文，读准“一”的变调。1 .出示第一自然段，读准“一”，认识“窝”。（1）刚才同学们在读课文的时候，有没有注意到第一自然段有三个“一，上学期我们学过“一”的变调，这一自然段的三个“一”你能读准确吗？（2）出示课件：“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊二我们一起再来读一读这句话。（3） “窝”是我们这课要求会认的字，跟我读：窝，鸟窝。（引导学习“窝”字并组词）小

9、朋友们，你们见过鸟窝吗？看，鸟窝就是小鸟的家。想一想：还有哪些小动物的家可以叫做“窝”？对了，小鸡的家可以叫“鸡窝”，小狗的家可以叫“狗窝”。读读这些词：鸟窝鸡窝狗窝。2 .出示第五段，读准“一”，学习“静”（1）文中还有一个自然段也多次出现了“一”，它的读音也发生了变化，在哪里，找到了吗？对，第五自然段。（2）【课件出示】我们来读一读这里带有一的词吧：天一亮、起、天一黑。（3）让我们再来读一读这段话。（4）学习“静”，“静”的左边是个“青”字，你还能想到哪些带有“青”的字呢？你一定想到了“青字族”里的这些字：（出示）“清情请晴”“静”也是青字族的字，把这些青字族的字一起读一读吧。四、巩固识字

10、小游戏：识字开花同学们，学到现在，是不是有点累了，咱们玩个小游戏吧：识字开花。读准一个字的字音,就会开出一朵美丽的花。老师先来试一试。小朋友，请你也来试一试吧！老师点到哪个生字，你就快速地读出来，准备好了吗？开始了！鲜花朵朵，多像你们自信的笑脸哪！五、学习课文第一、二自然段，理解感受“孤单”1同学们，我们再来看看这棵树和这只喜鹊（出示图片），它们为什么看上去很不开心呢？【预设U（出示第一自然段）让我们从第一自然段里找一找答案吧。（1）你一定注意到这些词了：（打红点）一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。看，一棵树，还有其它的树吗？没有，“只有”一棵树；一个鸟窝，还有其它的鸟窝吗？没有，“只有”一个鸟窝；

11、还有其它的喜鹊吗？没有，“只有”一只喜鹊。这是一种怎样的感受哇？（2）孤单，这就是“孤单”。（出示第二段）读：树很孤单，喜鹊也很孤单。现在，你明白“孤单”的意思了吗？是的，“孤单”就是“除了自己，再也没有别人了”！【预设2】（3）看，（出示泡泡）读了第一段，我们知道了“孤单”的意思，今后如果再碰到不理解的词，就可以像这样，去联系上下文读一读。那么小朋友们，请你想一想，你有没有“孤单”的时候呢？如：爸爸妈妈都不在家，只有你一个人，没有人陪伴，你一定会感到一一孤单。（4）让我们带着这一份孤单的感受再来读一读这两段话吧（出示课件）齐读句子。2.学写“单”字（1）指导观察“单”字，你发现了什么？（引导

12、学生观察）这是我们本课要求会写的字，它是上下结构，上面的一点一撇像不像一个倒着的“八”，它就叫“倒八二看“单”字怎么写，请同学们伸出右手食指，跟着老师一边说笔画一边书空。（2）师：怎样才能把“单”字写得既规范又美观呢？师范写。（师边写边说要点）扁日封口的横要落在横中线上，最下面的横要写长一些，托住上半部分，中间的竖要又直又正，写在竖中线上。（3）学生练习写字。提出写字要求：写字时做到“头正、肩平、背直、足安”，一个也不能忘哦。（4）学生互评。六、小结本节课内容树很孤单，喜鹊也很孤单。树和喜鹊会一直孤单下去吗？让我们看看故事的结尾：树很快乐，喜鹊也很快乐。后来，究竟发生了什么呢？请小朋友们想一想。今天的课就上到这里。小朋友们再见！七、布置作业推荐阅读：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后请大家多读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。板书设计：树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友