观察物体教案教学设计.docx

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1、观察物体【教学内容】：课本P68例1及练习十六中的习题。【教学目标】：1、 学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。3、 丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、 感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】：1初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。5、 辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。【教学难点】：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。【教学准备】：实物，不同角度

2、观察到的图片【教学过程】：一、创设情境，引入新课教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。教师讲故事。有一天，四个盲人坐在树下乘凉.有个人牵着大象走过来,大声喊着:象来了，请让开一点儿!一个盲人说象是什么样子的?让我们摸一摸吧!另外三个盲人也说:对,摸一摸就知道象是什么样了.牵象的人把象拴在书上,他们就去摸.一个盲人摸着了象的身子,就说:我知道了，象原来像一堵墙.一个盲人摸着了象的牙齿,就说:象跟又圆又光滑的棍子一样.第三个盲人摸着了象的腿,就说:你们俩说得都不对,象跟柱子差不多.最后一个盲人摸到了象的尾巴,就大叫起来:你们都错T!象跟绳子一个样!四个盲人你争我吵,都说

3、自己对,谁也不服谁.牵象的人对他们说:你们都没有说对.你们每个人只摸到了象的一部分,怎么能断定象是什么样子呢?讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？学生交流。教师揭示课题：观察物体设计意图：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。二、激发兴趣，合作求知1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）仔细观察你们桌上的奖品，你看到了

4、奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流1、 全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分?2、 各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。5、引导探究，深入理解出示P68页上的主题图：这是小亮、小红、小明、小芳四个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。设计意图：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。三、联系实际，学以致用1、 以小

5、组为单位，让学生完成练习十六第1题中的活动。2、 出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、 出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？（练习十六第4题）四、课堂总结今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、随堂练习【教学反思】：为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过观察玩具恐龙，让学生初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程

6、度上调动了学生兴趣。整节课，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓厚。在活动过程中，我十分注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。在观察茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。由于在课堂里条件限制无法进行实际观察，学生需要综合应用在观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的发展提供机会