新冀人版科学（2017）五年级下册2.6《雨和雪》教案教学设计.docx

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1、新冀人版科学(2017)五年级下册2. 6雨和雪教案教学设计【教材分析】本课按照认知过程设计了 “探究雨的形成” 一个活动，目的是通过实验、观察、讨论、推理等活动，指导学生认识雨和雪是怎样形成的。应用与拓展“认识人工降雨”目的是通过阅读资料、分析资料等活动，引导学生认识人工降雨的形成过程，体验人工降雨可以降低自然灾害对人类生活的影响。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生利用新的思路、新的方法、新的材料探究雨的形成的兴趣;帮助学生树立尊重证据,作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学

2、态度。本课重点是认识雨和雪的成因。【学情分析】雨是由云里的云滴(小水滴及小冰晶)形成的。一般云滴都很小，半径多在0.0020.015毫米。云滴变成雨滴降落下来主要有两个过程:一个是云里的水蒸气不断在小水滴及小冰晶上凝结、凝华,使云滴增大；另一个是云滴在上升、下降的运动过程中会不断相互碰撞、并合，使云滴越来越大。当云滴大到上升气流托不住时，就会降落下来。这时，如果低空气温在0以上，降落下来的就是小水滴，这就是雨。雪花生长在既有冰晶又有过冷水滴的混合云里。在这种云里,过冷水滴不断地蒸发成水蒸气，水蒸气不断地凝华在冰晶上，使冰晶不断增大形成雪花。雪花在下落过程中又相互连在一起,形成雪片。如果低空气温

3、在0以下，雪片在降落过程中不会融化，落到地面便是雪。学生在前面的学习中已经认识了水的蒸发和凝结，在探究雾的形成活动中已经体验了设计实验方案的方法和过程，这些都为学生学习本课奠定了认知基础。【教学目标】科学知识能归纳出雨和雪的形成原因。科学探究1.能从雨、雪与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。2.能对雨的形成原因作出假设，并说明假设的依据。3 .能设计出探究“雨的成因”的实验。4 .能通过实验、观察等方式获取有关信息。5 .能运用分析、概括、推理等方法得出活动结论，判断结论与假设是否致。6 .能对探究活动进行反思与评价。科学态度1 .能对雨和雪的形成原因表现出探究兴趣。2 .能运用新

4、的思路、新的方法、新的材料，设计雨的形成的实验方案。3 .能与他人合作学习、沟通交流,综合考虑大家的意见,形成集体的观点。科学、技术、社会与环境（STSE）能说出人工降水等技术可以降低自然灾害对人类牛活的影响。【教师准备】酒精灯、烧杯、火柴、记录表、课件等。【学生准备】科学学生活动手册、笔等。【教学过程】课时安排:建议安排1课时。（一）创设情境，提出问题1 .引导：（出示下雨和下雪天气的图片或课件）每当天空乌云密布的时候，我们就知道快要下雨或者下雪了，雨和雪都是常见的天气现象。天空中没有大水库，为什么会经常降雨或降雪呢？2 .提问：雨和雪是怎样形成的？（二）联系实际，猜想假设1 .引导：下雨时

5、，天上的云和平时有什么不一样？（出示白云和乌云的图片。）白云中的水蒸气凝成的小水滴或小冰晶越来越多（或越大）时白云就变成了乌云。天空中有了大量的乌云说明降雨就要来临了。通过以卜分析，你认为雨的形成可能与什么有关？2 .假设：我认为雨的形成可能和白云有关（山部具大量的水蒸气遇冷形成大量的云。）（三）提供思路，设计实验1 .讲解:设计实验思路。先根据假设确定实验要素;再根据实验要素设计实验条件；然后根据实验条件构建抽象的实验模型;最后根据实际条件,选择具体的实验模型，并设计实验方法、步骤及主要事项。2 .设计:学生分组设计实验方案，并将设计的结果记录在科学学生活动手册第7页中。3 .汇报:指定小组

6、代表汇报本组的实验方案，其他学生倾听并进行补充。（四）实验操作，观察现象1 .讲解:根据教材中的实验模型,讲解实验方法及注意事项。2 .实验:学生分小组进行实验,将观察到的实验现象记录在科学学生活动手册第7页中。教师巡视指导，提示实验快的小组还可以按照自己的方案进行实验。3 .汇报:指定小组代表汇报实验结果。（五）分析现象，得出结论1 .比较:实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？2 .推想：（出示教材16页下图）根据图片推想自然界中雨的形成过程。3 .比较:下雨和下雪时天气有什么不同和相同？4 .推想:根据雨的成因，推想雪是怎么形成的，要求在有学学生活动手册第7页中。5 .小结:江河湖泊中的水受太阳的热蒸发在高空遇冷凝形成云、云中的小水滴或小冰晶云遇冷凝结，多的时候就会降落下来。当低空温度高于0时，降落的就是雪。（六）实践运用，拓展延伸1 .比较：（播放冰雹成因的视频）比较冰雹与雨的成因有什么不同。2 .解释：（播放人工降雨的视频）请回答人工降雨的形成过程是怎样的。