新课标优秀案例.docx

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1、新课标优秀案例让真实发生，让知识生根一一以一年级下册识字3小 青蛙为例一、案例背景（一）明确课标要求，落实学段要求义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“2022 年版课标”）中课程目标部分由核心素养内涵、总目标和学段 要求组成。其中，学段要求具体界定了不同学段的学习应达 到的水平要求，对循序渐进地落实课程总目标、提升学生的 核心素养具有不可替代的作用。作为一线教师，我们实际的 的课堂教学最后应该实现我们的学段目标。（二）联系实际情况，直面教学困惑作为第一学段的教师，在实际的课堂教学中，经常会遇 到这样的情况，讲过的一些知识，当过了两天后再考查，学 生仍然不会，好像没有学过一样，一点儿

2、印象也没有。当对 着一群一年级的学生时，费劲了嗓子，用尽了力气，特别是 在进行识字单元的学习时，一节课中要求识记的生字即使教 给了如何识记的方法，学生下一节课再次见到同样的字又忘 了，为了让学生学会只好一遍一遍重复地讲，类似的练习题 做了一遍又一遍，学生再次学习时的积极性也不高。识字与写字是第一学段的教学重点，“2022年版课标” 的课程实施教学建议也指出“避免死记硬背、机械训练”，反 思自己并没有避免围绕相关知识概念进行有效的训练，而是 脱离了实际运用对学生进行机械训练，费时费力，效果低。 面对这些问题，有没有一些有效的方法能来解决呢？二、案例过程“2022年版课标”指出，语言文字既是文化的

3、载体，又 是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程是学生交流、 积淀与发展的过程。反思自己以往的方法，按照自己的方法， 学生的思维能力只是一种机械性记忆，并没有提升学生的综 合素养。在通过对新课标的不断学习中，我发现或许可以找 到一点点方法。“2022年版课标”同时指出，义务教育语文 课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务, 要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活 动。语文学习任务群有相互关联的系列学习任务组成，共同 指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 那我就再多改变一点按照学习任务群的方式进行，用任务来 驱动学生的学习，设计学习任务，创设真实的学

4、习情境，让 学生实践参与。以一年级下册识字3小青蛙为例，通过学习六个生 字的识记，对比两节课中的教学环节，观察学生学生学习的 积极性和学习效果。教学片段（一）学习生字“青、清、晴、睛、情、请”。1.指名学生领读生字。2,先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字; 最后让学生说一说发现了什么。3.汇报交流：生：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有 “青”字。师：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一 读，再看看图，好吗？生：“清”,清水的“清二师：你是怎么知道的？生：带“三点水旁”的字表示与水有关师：出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。生：“晴”太阳出来就表示天气晴，

5、所以是“日字旁”, 表示与太阳有关。师：（出示晴天的图片）扩词：雨过天晴、晴空万里。（练 习说话）生：“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。师：我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己 的眼睛。师：怎样区分“睛”和“晴” ？生：他们的偏旁不一样，有目字旁的是睛，有日字旁的 是晴。师：想想还能给“青”加上什么偏旁，组成哪些字。学 生发现生字中的“请、情工教学片段（二）学习任务一：大转盘识字，学习“清晴睛情请”规则：做“生字转盘”游戏，转到一个新字，认识的小 朋友读出来，说说你在哪里见过这个字，给它组个词。1 ,上节课，我们学习了姓氏家族，原来“青”也有自己 的家族呀。谁来带大家读一读这些

6、“青”字家族的生字宝宝？ 指名领读。2 . “青”字家族的读音有个特点，你们发现了吗？（都 是后鼻音）一起来读读这些字。3 .我们继续来做“青”字家族的转盘游戏，认一认家族 里的生字宝宝。谁想来转一转？（指名）老师要考考你们。（1）学习“清师：出示图片（清澈的河水），你看到了怎样的河水呀？生：清清的河水，指导学生转到“清”。师引导说话：河水清清，好干净啊，连河里的水草、小 石子都看得清清楚楚。出示词语：河水清清清清楚楚师：“清”为什么是三点水旁呢？你想到了哪些词？生：清水清早数不清(2)学习“晴和“睛”。指名同学，转盘继续转。师：有两个字长得特别像，就像双胞胎一样，是谁和谁 呢？生：晴晴师：你

7、怎么认识“青”字家族里的这对“双胞胎”？共 同编识字顺口溜：有日天气晴，有目眼睛亮。(3)学习“请”和“情二师：“青”字转呀转，转出好心情一一认读“情”，第二声，在“事情”中变轻声。怎么记住“情” 字？为什么是竖心旁？引导学生说一说，如做事要用心。组 词。师“青”字转呀转，最有礼貌要数一一(请)出示生字卡“请”，指名朗读，组词。三、案例分析其实这节课是让学生通过字族文的识字方法，发现形声 字的构字规律，再对几个生字区分。在片段一的教学过程中，按照一般的方法学生说这几个 字有什么样的特点，通过对比，让学生们说一说他们有什么 不一样的地方，再识记生字，读儿歌。以片段二为代表的第二节课中，我主动创设

8、真实的情景 并制定三个学习任务：任务一大转盘识字，让学生在课堂上 真实的转动大转盘，带着中奖的心情去识记生字；第二个任 务是“找朋友”，让青字和不同的偏旁找朋友，伴随着儿歌找 朋友的音乐，每组的六位同学通过自己的字卡找两两组合 之后，同时说出得到的所得到的心字，这其实是把任务分解 后，激发学生的识字兴趣；第三个任务是“自我介绍”，老师 给生字做自我介绍，如我是晴，晴天的晴，所以我是日字旁， 请学生也帮生字做自我介绍，学生们按照老师的样子来学着 给生子做自我介绍，同时也掌握了所认识的新的生字。而且在课后布置实践性作业时，鼓励学生亲自做出大转 盘，还可以把在课外认识到的青字族的其他成员也加上。同

9、学们把自己的大转盘拿到学校来也请其他同学转一转，这样 学生既介绍了自己学到的新字，也展示了自己，锻炼了自己 的综合能力。课后再次考查学生对本课中生字的掌握情况，学习效果 大大改善。通过不同的任务设计，我们巩固了青字族中各自 的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展, 有了这一课的学习，在整合语文园地五中的包字族字时，那 么我发现就更容易了，通过出示识字加油站中的内容，同学 们很快的便能说出这些字所属的字族，也更能简单的介绍出 形声字的构字规律。四、案例反思反思和总结这一课，学生在两个不同的课堂中从学习状 态到学习效果都发生了变化，第二节课真真实实地完成了学 习目标，我之前的困惑也迎刃

10、而解。（一）创设真实情境，设计学习任务在创设出真实的转动大转盘以及找朋友和做自我介绍 的情境下，在三个不同任务的驱动下，学生亲自参与，亲自 体验，运用了自己的生活经验，使学习不再变得被动接受， 而是在快乐的体验中不知不觉中学会了新的知识，而且这些 知识会牢牢地记在学生的心间。同时也是根据学生的需求提 供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累 了语文学习的经验，发展了未来学习和生活所需的基本素养。（二）领会教学建议，利用实践经验根据课程实施的教学建议，在创设学习情境时，利用了 多样化的语文学习资源和实践机会，让学生根据自己的校园 生活和社会生活的相关实践经验，积极参与动手转转盘，找

11、到小伙伴，再一次站在讲台上做自我介绍，激发学生学习的 兴趣和热情，这样的学习效果自然是不言而喻。在教学中根据语言文字运用的实际情况，从遇到的具体 语言情境进行指导，创设出真实的学习情境，让真实发生， 让知识生根，师生收获满满，这是“带给我的启发。我想在 今后的学习中，还会遇到不同的问题和挑战，要紧紧围绕 “2022年版课标”，学习和运用，不断提高自己的教学能力。（二）苔花如米小也学牡丹开学习新课标带来的学习方式的变化后河八小李淑娜新课标在课程理念第四条中指出：要增强课程实施的情 境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施 从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计 富有挑战

12、性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知 欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累, 勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关 注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达。非常喜欢这段文字，也一直在思考着：怎样算是学习方 式的变革？创设丰富多样的学习情境，一定得是学生喜闻乐 见的情境吧？富有挑战性的学习任务，也需要关注个体差异 和不同层次的学生的学习需求吧？看似简单的一段文字，实 施起来却很难。学习新课标好长时间了，我也没有想明白到 底该怎么做！没想到，孩子们教会了我。一、春眠不觉晓一一学生要变，大胆放手记得那是一个月前的一个普通的星期天，我的小助手王 思淼同

13、学发来短信：“老师，明天该讲古诗三首了吧？您 已经教会我学习古诗的方法了，这次让我领着大家一起学习 可以吗？ 看到短信我心里一阵惊喜：与孩子们朝夕相处快 四年了，看着她们从小不点长成翩翩少年，我很欣慰，现在 她们想自己飞，我怎能不支持？可是，马上又有一百二十个 不放心涌上心头，她能把诗意讲清楚吗？她能准确理解作者 的感情吗？易错字她能处理好吗于是我回复道：“支持 你，孩子！不过你能把步骤简单地写给我看吗？ ”很快，孩 子把步骤写给我，解诗题、知作者、明诗意、悟诗情，条理 清楚；读、说、背、写，要求具体！于是我回复：“真棒，孩 子！明天的课堂交给你了，期待你的精彩展示J上课了，我内心忐忑却又故作

14、镇定地告诉王思淼：“大胆 讲，孩子！我在教室后面，随时可以帮你！ ”“好嘲，老师。 放心吧，我做好了准备！”回答我的是孩子自信的声音。“同 学们，我们今天学习古诗三首，主要任务是理解诗意，感 悟诗情，积累背诵J孩子的一句开场白，我的心彻底放到了 肚子里。听，孩子对学习任务把握得多到位。新课标在基础性学习任务群中指出：第二学段要诵读、 积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、 精彩句段等，丰富自己的语汇。看来，一旦激发了孩子的学 习主动性，学习任务自然而然地就完成了。王思淼同学的课上完了，带给我的是极大的震撼和深刻 的思考。新课标强调：义务教育语文课程立足学生核心素养 发展，充分发挥

15、语文课程的育人功能；要激发学生的好奇心、 想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。因此, 学习方式的转变，是新课程与教学改革的显著特征，改变原 有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥 学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下， 主动地、富有个性地学习，是新课程背景下课堂教学改革的 核心任务。作为一名语文教师，如何转变学生的语文学习方 式，这是值得深思的，我应该以此为契机，大胆放手、循循 善诱，让学生的主动性发挥到极致。二、处处闻啼鸟一一学生在变，感悟颇多在王思淼同学的带领下，孩子们纷纷要求承担讲课任务, 而每一次，我都能从他们身上学到很多。1 .真实而有意义的学习

16、情境刘佳韩一上课就告诉大家要做一个游戏，成功地吸引了 大家。然后小刘老师宣布了游戏规则：大家同乘小火车到巨 人的花园游玩，坐姿端正保证不被撵下火车，回答问题可 以得到“棒”或“加油”的奖励卡，学生们跃跃欲试了。刘 佳韩同学实际上是设计了一个问题情境，这个情境很是贴近 学生的生活，既有学生看得见、摸得着的实体形象“小火车”， 以唤起学生学习的愉悦，又有“目的地、游戏规则”，可以展 现学生的智力和生活背景，鼓舞学生自主探求。接下来的课 堂中，孩子们发现这些奖励一点儿也不难得到，大家的学习 热情就越来越高了。新课标在教学建议第三条中指出：创设真实而富有意义 的学习情境，凸显语文学习的实践性。语文学习情境源于生 活中语言文字运用的真实需求，服务于