《开国大典》教学设计.docx

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1、7开国大典教学设计教学目标1 .会写“盏、栏”等12个生字，正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词语。2 .默读课文，说说开国大典的过程，学习运用点面结合的方法进行场面描写。3 .感受典礼场面的盛大以及热烈、庄严的气氛，并学习在阅读中作批注。教学重点说说开国大典的过程，学习运用点面结合的方法进行场面描写,教学难点感受典礼场面的盛大以及热烈、庄严的气氛，并学习在阅读中作批注。课时安排：2教学过程：第一课时教学目标1 .学习生字新词。2 .梳理文章脉络。3 .朗读课文，感受典礼的盛大。一、音乐导入，揭示课题。（义勇军进行曲）二、自读课文，学习字词，1 .学生根据自学提示自读

2、课文。教师巡视指导。2 .小组学习生字词。3 .分别指名读生字和词语，相机正音。4 .小组内把文中带有生字词的句子读一读。三、感知整体，梳理脉络。1 .请大家快速浏览课文，思考：课文按开国大典进行的顺序写了哪些事？读后小组讨论。2 .检查各小组完成情况，点拨指导。板书：典礼前：群众入场（1-4）典礼中：宣布成立、升旗鸣炮、宣读公告、阅兵（5-13）典礼后：群众游行（14、15）3 .指名完成情况较好的小组介绍经验。（抓段首的中心句）四、进入会场，感悟“盛大”。1 .请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。2 .全班交流，明确：A.第一自然段：人数众

3、多总数达三十万人；到场人物地位重要。8 .第二自然段：会场大一天安门广场，世界上最大的城市中心广场。C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。D.第四自然段：群众急切、激动的心情。3 .课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？（参加开国大典的有领导，有代表，有）（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静）（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”

4、“赶”等。）（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！4 .过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经（学生接读）五、小结。会场如此盛大，那典礼进行的过程是怎样的呢？下节课我们再具体了解。第二课时教学目标1 .分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。2 .学习场面描写的方法。3 .画出文中能传达典礼热烈、庄严气氛的句子，并在一旁作批注。一、复习回顾，衔接新课1 .听写生字新词。2 .请同学们说一说这篇课文写了开国大典进行的哪些环节？（入场一典礼阅兵游行

5、）3 .上节课我们已经见证了群众入场那盛大的场面，这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。二、参加典礼，感受自豪。默读课文5-15自然段，思考：这部分文中写了几个场面？你对哪个场面印象最深？为什么？请在相关语句旁作批注。1 .品读第一个场面一毛主席出场。（第5自然段）（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？预设：我从爆发排山倒海这两个词感受到人民群众热爱毛主席。请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十万人的“一齐

6、”，这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！(2)同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？(运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情)2 .品味第二个场面一毛主席的庄严宣布。(第6-7自然段)(1)自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。(2)从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能

7、说说人们为什么如此激动、兴奋呢？(3)引读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋吗？学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。(4)小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！3 .品读第三个场面升国旗。(第89自然段)(1)引导学生谈自己的感受。“站”，指人民当家作主。“肃立、抬起头、瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生

8、命的英烈们。(2)师评价，引导：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态。以前在三座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，敢于血洒疆场，不惧马革裹尸，终于有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。在那一刻，人们心潮澎湃，思绪万千。(引读第8自然段)4 .品读第四个场面阅兵式。(1)学生交流学习感受。“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人.相等的距离皿相同的速度”，我从这些词语中感受到了解放军的威武雄壮。我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了炮兵和空军的英姿。(2)评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿

9、，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？(3)引导学生理解重点句。两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？(“不断地”“差不多小喊哑了皿拍麻了”这些词语都表现出阅兵式的精彩。)结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。感情朗读，再现万众欢腾的场面。5 .品读第五个场面群众游行天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（1）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的

10、写作特点。（2）想象画面，体会人民的幸福心情。（3）感情朗读，感受情感。三、整体回顾，揣摩写法1 .大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。我们推感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，我们为祖国骄傲。我们更加崇敬毛主席。2 .领悟“阅兵式”场面写法。文段中先对各个兵种依次进行具体描写，这是场面描写中的点，然后总写所有部队以相等的距离和相同的速度经过主席台前，这就是场面描写中的面。这种点面结合写场面的方法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍留下了深刻的印象。整个阅兵过程，既有对受阅部队的正面描写，又有讲述群众反响的侧面烘托，两者结合，写出了当时热烈的场景。（让学生找找文中其他场面描写，看看哪个场面描写也运用了点面结合或侧面烘托的方法。）四、我也写一写：尝试运用“点面结合”的写作方法写一个场面。板书设计:开国大典按典礼进行的顺序写典礼前典礼中群众进场宣布成立升旗鸣炮宣读公告阅兵式群众游行新中国在今天成立了中国人民从此站起来了