2023年观王崧舟老师《望月》一课有感.docx

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1、观王松舟老师（望月）一课有感10日，在河南工业大学聆听了王叔舟先生的（望月）一课的教学。听王老师上课，是一种享受，涓涓细流在课堂中流淌着。你可以感觉到心灵的澄澈，言语的纯洁，甚至可以触摸到文本的灵魂。你可以和作者一起思考这文本的意义和价值，你可以思考，这月亮究竟是一种什么样的意境。一、千江有水千江月“千江有水千江月是主线。王老师在开课时就带着学生梳理了全文的脉络:江中月一诗中月一心中月。学生循着老师的提示，很快明白了作者的写作顺序。这一局部没有迂回曲折，而是直奔重点，将文本迅速理清。散文不易理清头绪，而王老师利用“月出现的不同场景巧妙的将文本教学化成了三个板块。看似平常，却揭示了文章的文路，使

2、人感到由景及思，触景生情之螺旋递进之势。（一）江中月一未成曲调先有情“江中月起平势。提问江中月在课文的哪个局部？接着，请大家自由地朗读这段江中月，注意，轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。在指名朗读时，一直要求学生用柔柔的语气来读。并用一个词来说说感觉，这是一种概括能力的训练和捕捉言语信息的能力训练，同时又不着痕迹，浅淡自然。接着，话锋一转，”既然这段文字写的是江中月，那么它肯定跟江有关，对吧？请大家找一找，在这段文字当中，出现了哪些带江的词语？借用带“江的词语体会作者的写作顺序、进行朗读指导和体会江中水月交融的美景，揭示“千江有水千江月的道理。可谓一举数得，学生读到深处，一气呵成。

3、加之王老师的深情激荡，柔美的古曲相称，情境之美，文字之美，音乐之美，相得益彰。（二）诗中月一大珠小珠落玉盘诗中月有如此多的诗句，怎么上？王老师抓得很巧妙。从诗中找到动词。在提炼动词的时候，体会不同的人对待月亮的不同感受，既完成了对单句诗的朗读和体会，又完成了全部诗句的比拟和认识。这个过程看似简单，却极富匠心，错落有致的动词挑选中，诗句的朗诵自然随心，就像是大大小小的珍珠坠落玉盘，在课堂中发出声声脆响。王老师的总结极为简洁和精彩：“师：大家看，有人因为童趣而生：“呼月师：有人因为困惑而生：“问月师：有人因为思乡而生：“疑月师：有人以为欣喜而生：“近月师：有人因为忧愁而生：“对月师：有人因为还念而

4、生：“思月。“千江有水千江月。让我们再一次走进这诗中月，我一句，大家一句。我们来感受感受诗人望月的不同感受，来体会体会这另一种意义上的“千江有水千江月。第二层次的“千江有水千江月也就水到渠成了。原以为揭示这样的哲理对五年级的孩子来说实在太难，而王老师的设计却简单而干净。直击诗句中的灵魂，在朗读、对读、诵读中，诗句印于孩子的心中。老师和孩子们的朗读真实地再现了赵丽宏和小外甥对读诗句的情景，那份情趣也恰到好处的呈现出来。（三）“心中月一一樽还解江月心中月是什么成人心中和儿童心中迥然不同。如何呈现。王老师采纳了极简的手法。把这段话读成一句话。读成一句简单的概括。谁能将小外甥讲的这些话读成一句话。“我

5、给你起个头，月亮像生：眼睛，天的眼睛。只抓文眼，其余的皆放下。放得大胆，放得合理，放得巧妙。前面已像是国画泼墨般的重彩描绘，这里就好似是国画中的留白艺术。越是简洁，形象越是突出出来。课堂的节奏感在这里显现的淋漓尽致，如歌的行板后，是简洁明快的音符。（四）文本的个性与解读“孩子们，江中月，诗中月，心中月，就像咱们这篇课文的主要内容，有人说，望月所望的三个月亮，有的是作者的想象所得。有的是作者的观察所得，而有的是作者的回忆所得。“也有人说这望月所得的这三个月亮，有的代表过去月亮之美，有的代表现在的月亮之美，还有的代表未来的月亮之美。你能不能依据刚刚的理解试着来做一做第三小题。“还有的说啊，这望月所

6、得的这三个月亮；有的有散文的味道；有的有童话的味道，还有的有诗歌的味道，你能不能依据刚刚的阅读试着来做一做第四题。三个排比句式的问题练习使学生循着老师的指引，一步步接近文本的本真。不是教师的指引，学生何曾会想到这样的解读。虽然，显得有些标签化，可一般教师还制作不出这样的标签，解读不到这样的层次。（五）质疑.文似看山不喜平老师抛出一个疑问：“于是，有人就去问作家赵丽宏，他说：“哎呀，你太厉害了，你怎么就写得那样的精巧，那样的美妙，我想请问一下，您是怎么想的？孩子们，你们想了解作家赵丽宏的答复吗？只见赵丽宏微微一笑，他说：（课件呈现，教师读）“这些我在写的时候根本没有想到过。你有困惑，为什么？这个

7、设计无异于一记重锤，敲醒了学生沉睡的心灵。学生开始思考，思考为什么会是这样的，对于文章的思考尽管只是萌芽，萌芽也是高贵的。当老师揭示后半局部的时候，“不过这样解读也不错！因为，每一篇文章，每一个人都可以有自己不同的解读。现在什么感受？第三层次的“千江有水千江月自然就显现出来To印在学生心底的还有一颗种子，那就是读文章要有自己的解读，要有自己的思想，要尊重自己的心灵。观课至此，感慨王老师课堂的精巧构思，环环相扣。心思缜密，又符合学生的认知。这新月的世界就是这样纯洁、干净、洁白。这节课王老师带着学生从作品本体转向了观赏主体和创作。第一板块“望月只是月。学生在优美的曲调中聆听范读听写词语是一种制造。美的意境和工具的落实竟然就这样融为一体。梳理写作顺序。体会观察顺序。合二为一。又是踏雪无痕般的设计。美文观赏，品词品句，每个片段一个抓手，目标明确，学生读悟皆好。“写话片段适时出现，写作素材正是刚刚品析过的素材。由累积到运用，自然天成。学生写得精彩，用得自如。接着第二板块出现“望月不是月。体会散文形散神聚，景事交融的写作方法，妙。而最后，王老师将总结全文，理清思路，背诵累积完全融合在一起。到达了总的提升。