4 论证活页（盘龙小学《小学生学习困难成因与对策研究》）.docx

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1、申请编号文山州教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用*、*代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称：小学生学习困难成因与对策研究课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义或研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 重点、难点及解决办法。(限3000字内)一、本课题核心概念的界定学生的学习困难是指学生个体由于情感态度、认知能力、学习方法等综合要素存在一定的缺陷，在与相应的教学目标形成参照时，存在不同程度

2、的差距，需要通过帮助加以弥补。按照群体理论，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分，本课题就是要不断地关注和解决相对落后的这部分学生的学习困难。通过研究造成学生学习困难的成因为基础，以科学有效地指导和帮助学生解决学习困难为重点，以全面提高学生学习能力和素养为归属，从而促进学生的全面发展。二、国内外同类研究现状简介转化学生学习困难课题在国内外研究都开展得比较充分、系统，尤其是对学习困难学生的界定、分类和特点；学习困难学生形成的原因；学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，有代表性的研究有苏联的霍姆林斯基“矫治”、“难教儿童”的理论和实践，赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践

3、，美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。他们虽然很重视“矫治”学习困难学生的实践，但更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。在国内，上海对此研究开展较早且较为系统；深圳较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究，这些研究成果会给我们提供了非常可贵的研究资料和有益的启示。1983年，美国哈佛大学教育学教授霍华德加德纳(EdWardGardner)博士提出了“多元智能理论”。对美国及世界教育产生了深远的影响。“多元智能理论”打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设：人类的认知是一元化的；只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。“多元智能理论”最大优点是能够根据孩子不同

4、的天赋智力类型而设计相适应的教学内容，从而更能激发和满足孩子的好奇心和求知欲。美国著名教育专家琳达坎普尔说：“在过去的15年里，多元智能理论已经成为我们工作的基本思路，并为教育事业带来了积极的变化。这一理论正在使人们重新设定教育目标”，多元智能理论也为我们解决学生学习困难问题提供了理论参考和工作思路。但我们认为，无论是国外还是国内的研究，在转化相对学习困难学生（即优生再度提高的问题）的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较为欠缺，尤其通过研究性学习不断探究指导和帮助学生解决学习困难的个案研究和家庭、集体、学生良性互动，全方位、多层次提高学生的素质和学习成绩的研究方面比较薄弱。三、研究目标、意义

5、和价值本课题贴近教师的教学实践，既有很强的理论意义，也有很强的现实意义。解决学生学习困难是学校和教师所面临的不容回避的教育教学难题之一。解决好学生学习困难,大而言之，是学校和教师践行“以人为本”、“一切为了学生，为了学生的一切”教育理念的需要，是提高全民族素质的需要；小而言之，对提高学生的学习成绩和学习能力,提升学生的素质，提升学校的地位和品位都有着深远的意义。第一、教学论和教学法方面的意义1 .解决教学的针对性和有效性的问题。2 .探索因材施教与分类指导问题。第二、全面贯彻方针，全面推进素质教育的意义1 .我校是麻栗镇的窗口学校，但刚把六所学校合并为一，较多学习能力差的学生涌进。2 .促使学

6、生全面发展是每个教育工作者的责任和义务；不断解决学生学习困难，提高学生的学习能力和素养是教师不能回避的问题。四、研究的主要内容和思路本课题主要从造成学生学习困难的成因研究和对策研究两方面入手，在对造成学生学习困难的成因研究中，主要又从四方面进行研究：动态学习过程的研究和造成学生学习困难的诱因的研究、对学生学习困难形成主观原因的研究以及对学生学习困难形成客观原因的研究。在对学生学习困难的对策研究中，主要研究内容有：一是指导和帮助学生解决学习困难的对策，其中包含.转变教学方式的研究、优化校园文化，为学生创造良好学习环境的研究、构建良好的师生关系的研究和辅导学生解决学习困难的个案研究。二是优化学生学

7、习系统的对策，其中包含开发学生潜能，完善学生的认知结构的研究、排除情感障碍，优化非智力因素的研究和加强合作学习，促进群体优化的研究。三是整合家庭、学校力量的对策，其中包含.家庭教育或学习氛围对学生学习困难影响的研究、家庭结构对学生学习困难影响的研究、社会文化对学生学习困难影响的研究、社会教育机构对学生学习困难影响的研究。五、研究方法。由于本研究涉及面广、对象较多，因此我们拟采取全面调查与重点追踪研究相结合,传统研究手段与现代信息技术手段相结合的研究策略。具体方法如下：1 .文献研究法一从多学科角度开展对学生学习困难指导和帮助的研究资料进行比较分析，把握研究发展趋势。2 .调查研究法一是在调查的

8、基础上，进行对比研究，使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效；3 .行动研究法一课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善指导和帮助学生自主解决学习困难的方法，以形成一套指导和帮助学生自主解决学习困难的理论框架和具体的操作模式；4 .个案研究法一主要是通过对一些学生学习困难问题的跟踪分析，摸清学生学习困难的成因及指导效果，为研究和提升经验提供最直接的材料。六、实施步骤1 .课题研究的准备阶段（2012年6月一2012年11月）主要进行研究方案确定，课题开题相关资料收集，问卷调查，专业化的理论。阶段成果为调查报告，研究方案、计划等。由课题组成员进行收集。2 .课题研究实施阶段（201

9、3年12月2014年月7月）按照课题分工和计划进行课题研究、培训、运用进行实践改革。成果为分阶段论文（由课题组成员负责），经验材料（由主持人负责）等。主要任务：A、深入班级调查，确定学困生名单，编写典型案例，分析原因，寻找对策，总结经验。B、完成有关如何改变学困生的策略的阶段实验报告。3.课题研究总结阶级（2014年8月一2014年10月）对两年的课题研究工作进行系统的总结形成总研究报告、系列论文，经验总结等，请专家进行成果鉴定。（由主持人负责）七、重点、难点及解决思路。本课题着重研究造成学习困难学生的主观原因和客观原因以及相应的解决策略，对诱因的解决策略是该课题必须突破的一个难关。八、可能遇

10、到的问题和解决方法研究该课题可能遇到的问题有学困生面广数多，工作做起来纷繁复杂；教师是否能够研究教师转变其教学方法；研究教师是否善于总结与发现、善于积累记录。针对这些问题，在今后的课题研究中须做到：1、研究教师一定要做的不怕苦、不怕累。2、加强管理和制度建设，列出教师必须要做的工作事项并随时注意检查收集。3、结合学校校本教研，扎实做好课题研究工作。4、积极争取上级教科室和县教研室的有关专家的指导。5、努力争取上级部门的扶持，改善学校的教学设备和办公设备。完成课题的可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）； 课题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖

11、及被采纳情况）； 课题研究的主要参考文献（限填10项）； 完成课题的保障条件（即课题研究的人、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、课题组成员情况参加本次课题研究的教师共9人，其中小学高级专业技术职务4人，本科学历3人，专科学历6人。主持人曾参加2010年7月的农村小学骨干教师的培训，有一定的理论基础和能力。课题组部分成员也是麻栗镇骨干教师，有较强的组织能力和工作经验。其余教师都是学校的各学科得力教师，有着多年的教学经验。本课题组成员文化层次教高,教学经验丰富，学科搭配合理，都很敬业，一定能按时完成课题的研究。二、课题研究的主

12、要参考文献1 .周振朝，闫及恒学习困难学生心里不良特征与教育措施初探教育理论与实践；2000年05期2 .骆伯巍，陈家麟学习困难学生的心理卫生学成因及矫正J；教育评论；2002年02期3 .杜志强，中小学学困生转化工作的几个误区J；内蒙古师范大学学报（教育科学版）；2002年03期4 .包兴敏；学业不良学生的习得性无能与教育对策J；沈阳教育学院学报；2000年02期三、课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参加过市各类教育教学比赛并获得较好的名次。他们都是从事一线教学且有着丰富的教学经验，都曾参与过州、县级课题研究，具有一定的科研水平，都对课题研究有着较高的热情。本课题主要参加者全是学科带头

13、人，业务水平高，一直站在教学的第一线，兢兢业业，尽职尽责，是麻栗镇语文学科骨干教师，多年来坚持不懈实施新课改，努力推行“互动合作”课堂教学改革，调动了学生学习的积极性，培养了学生自主探究与合作的能力，大面积提高了教学成绩。我校是州级规范化学校，自2003年以来，学校建有了校园网，并接入互联网，有三个办公室和一个多媒体教室，配备了多媒体播放系统，15%的教师都配备了上网的多媒体计算机，这些都为本课题的研究提供了物质保障。另外，学校将通过多种渠道筹措资金，为该项课题的研究提供资金保障。将进一步更新有助于课题研究的基础设施，每学期组织实验教师外出学习，定期邀请专家来校讲学，正常有效地组织开展课题研究的各项活动。学校通过校务会议的讨论，研究，决定：在保证正常教学次序的同时，在人力的调配，人员的构成，组织的建立，经费的开支，时间的安排等各个方面给予充分的保证，全方位，多层次的为本课题研究的开展，成果的取得，提供支持保障，确保研究工作正常。综上所述，我们认为学生学习困难成因与对策研究的课题研究符合我校的实际情况，并且有一定的理论探讨和实际应用的价值，是必要的也是可行的。学科评审组评审意见评审专家签字评审专家签字：年月日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组评审意见评审组长签字：年月日