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1、(月夜忆舍弟)教学设计一、教学目标1 .有感情地朗读、背诵,丰富累积。2 .学会捕捉意象,领会意境,感受诗人望月思弟的感情。3 .理解在有“无比照中寄予情思的方法。二、教学重点:通过商量探究,能够领会其意境,感受诗人思念亲人,渴望战挣停止的感情。三、教学难点:理解在“有”和无”的比照中寄予情思的方法。四、教学方法;1.讲授法;2.商量法;3.朗读法五、课时安排:1课时六、教学工具:黑板、多媒体电脑七、教学过程导入白居易在(与元九书)中写道:“诗者:根情,苗言,华声,实义。”以果树生长作喻,对诗歌的四要素即情、言、声,义作了形象的概括。认为感情是果树的根本,言语是它的枝叶,声律是它的花朵,义理是
2、它的果实,“情与”义属思想内容方面,而“言与“声”则属形式表达方面。“言“声的形式是为表现“情”义的内容效劳的。“感人心者,莫先乎情”,诗歌中情”尤为重要。“义”只有融入“情中,染有强烈的感情色彩,才能感人至深。换句话说,没有感情,就不成其为诗歌。这节课,我们要学习杜甫(月夜忆舍弟)。杜甫,大家都熟悉,我们不久前才学习了他的(茅屋为秋风送破歌)(石壕吏)。这首诗抒发诗人怎样的丰富、真实、深刻的感情?又表现了怎样的义理呢?屏显课题:(月夜忆舍弟)舍弟:对他人称呼自己的弟弟。舍:Sheo这是个谦辞,表示谦虚或谦恭的言辞。你还了解哪些谦辞?(明确:鄙、愚、敝、拙、家、老脸)等)诗人是在什么情况下写的
3、这首诗呢?写作背景:这首诗是759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。这年九月,安史之乱,安禄山、史思明从范阳引兵南下,攻陷汴州,西进洛阳,山东、河南都处于战乱之中。当时,杜甫的几个弟弟正分散在这一带,由于战事阻隔,音信不通,引起他强烈的忧虑和思念。(月夜忆舍弟)即是他当时思想感情的真实记录。诗中写兄弟因战乱而离散,杳无音信。在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露,只能倍增思乡忆弟之情。颠沛流离中的诗人杜甫,看到山河破碎,思念不知生死的兄弟,更为国家而悲哀。(二)整体感知1指导朗读(1)自由朗读。读准字音、节奏。戍:shu(注意形似字读音与写法:戊,WU;戌,XU;戎,rong)长:change这是一
4、首五言律诗,可按221和212划分节奏。(月夜忆舍弟)戍鼓/断人/行,边秋/一雁/声。露从/今夜/白,月是/故/明。有弟/皆/分散,无家/问/死生。寄书/长/不达,况乃/未/休兵。指名朗读,点评。(3朗读观赏。(4)放声朗读。2,对比注释,读懂诗歌大意。注释:戍鼓:军鼓。断人行:断,断绝;指鼓声响起后,就开始宵禁。边秋:边,边地。秋天的边地,边塞的秋天。露从今夜白:指在节气“白露”的这个夜晚,从此进入“白露“季节。清露盈盈,令人顿生寒意。无家:杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。长:一直,老是。达:至I。(三)深刻研读1 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情?明确:边地秋夜,望月寄怀,抒发深沉的思
5、乡之情,寄寓无限的人生感慨。二、品味诗句,思考探究。2 .这首诗选取了哪些意象?这些意象有何特点?营造了怎样的意境?商量明确:鼓声、雁声、清露、月光。凄清、悲凉。营造了萧索、荒凉、凄清、紧张、悲伤的意境。3 .诗人是怎样描绘边地深秋的景象的?商量明确:路断行人,写出所见;戍鼓雁声,写出所闻。耳目所及皆是一片凄凉景象。沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气,反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落寂静。“断人行点明社会环境,说明战事频仍、剧烈,连边城弹丸之地也完成宵禁,早早地就关闭城门,戒备森严。两句诗以声写静,以声衬静,渲染了浓重悲凉的气氛,为“月夜铺设了一个萧索、荒凉的背景。4 .
6、“露从今夜白,月是故土明”为什么会成为千古名句?商量明确:“露从今夜白,既写景,也点明时令。那是在白露节的夜晚,清露盈盈,令人顿生寒意。“月是故土明,也是写景,却与上句略有不同。作者所写的不完全是客观实景,而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月,本无差异,偏要说故土的月亮最明;明明是自己的心理幻觉,偏要说得那么肯定,不容置疑。然而,这种以幻作真的手法却并不使人觉得于情理不合,这是因为它极深刻地表现了作者微妙的心理,突出了对故土的感怀。本联运用以景衬情借景抒情)的手法,既实写白露时节的清寒,又融入诗人的主观感情写明月,表达了诗人对故土深沉的思念。5 .月光常会引人联想,更简单勾起思乡
7、之念。勾起了诗人怎样的情思?商量明确:诗人今遭逢离乱,又在这清冷的月夜,自然更是别有一番味道在心头。在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安,语气也格外沉痛。“有弟皆分散,无家问死生,上句说弟兄离散,天各一方;下句说家已不存,生死难卜,写得难过折肠,令人不忍卒读。这两句诗也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。6 .尾联寄寓了怎样的人生感慨?商量明确:“寄书长不达,况乃未休兵”,紧承五、六两句进一步抒发内心的忧虑之情。亲人们到处流散,平常寄书尚且常常不达,更何况战事频仍,生死茫茫当更难逆料。人生的悲苦、无奈,莫过于此。含蓄蕴藉,感慨深沉。7 .本诗抒情有什么特点?商量明确:一是融情于景;
8、二是在“有(明月)(兄弟)和“无(团圆)(家人)的比照中直抒胸臆。兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜,这种忧愁、思念之情,写得十分真切、动人。(四)教师小结张明非评论此诗云:在安史之乱中,杜甫颠沛流离,备尝艰辛,既怀家愁,又忧国难,真是感慨万端。稍一触动,千头万绪便一齐从笔底流出,所以把常见的怀乡思亲的题材写得如此凄楚哀感,沉郁顿挫。读了这首诗,我们便不难明白杜甫为什么能够写出“烽火连三月,家书抵万金”1(春望)那样凝炼警策的诗句来。由此,我们可以得出这样一个结论:深刻的生活体验是艺术创作最深厚的源泉。全诗虽然只有40字,却层次井然,首尾照顾,承转圆熟,结构严谨。“未休兵则“断人行”,望月则“忆舍弟,“无家”则寄书不达,人“分散则“死生不明,一句一转,一气呵成。巧用衬托、比照,不仅写景如画,而且使感情的表达真实、深刻而感人,不愧为经典。八、安排作业1 .课后把这首诗有感情的朗读,分享给身边的同学;2 .尝试背诵此诗。九、板书设计月夜忆舍弟杜甫言:舍戍、散象:戍鼓、边秋、雁声、月情:思亲怀乡,忧国忧民,对战挣停止的期盼之情