《谈读书》教学设计教案.docx

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1、课题:谈读书教学对象： 九年级课时：1课时设计者：詹二春单位：钱庙中学一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容及这节课的价值）本节为人教版九年级语文下册第四单元第14课谈读书，从名人名言引入，具有启发性和趣味性。通过知识擂台调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。读书是与人类生活、工作密切相关的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，因此，培养学生读书的正确目的、读书方法和作用十分重要，对初高中语文知识有着承上启下的作用，在整个初中语文中具有重要的地位和作用。二、教学目标知识与技能1 .理解并积累文中的名言警句，培养学生提炼概括、梳理知识的能力。2 .理清文章思路，学习举

2、例论证、道理论证、比喻论证和对比论证论证方法，培养学生严密的思维能力。过程与方法1 .诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路和主要内容。2 .讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究、质疑、交流。情感、态度与价值观1 .引导学生认识读书的益处，激发学生读书热情，养成良好的读书习惯。2 .引导学生养成正确的读书观，感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点及学生学习风格）九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对学生的回答做出一定的评价。但是学生对议论文的学习还是有一种畏难情绪

3、，这给学习本课带来一定的难度。但是关于读书的话题学生并不陌生，所以在教学过程中要引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，这样学生学起来会觉得简单许多，同时也会提高课堂效率。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略）探究式策略：教师启发引导，学生自主合作探究，建立小组，讨论、交流、合作。在探究的过程中，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，培养学生处理信息的能力，体验读书的乐趣，让学生成为课堂的主角。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。五、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）重点：1.积累文中的名言警句。2.学习文中

4、的论证思路和方法，培养学生严密的思维能力。难点：L体会论述语言简练、准确的特点。2.在阅读中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识，提高语文鉴赏能力。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图疑问激趣，导入新课导语：同学们知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？追问：知识从何而来？现在我们看看，在谈读书一文中，培根给我们谈了些什么。培根通过创设疑问，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。认识作者，了解作品过渡：学习课文之前，我们先来了解本课的相关知识。投影展示资料助读一：作者简介培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为

5、勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。资料助读二：字词积累怡（yi）情统筹（ch6u） 藻（z o） 饰狡（xid）黠诘（jie）难 要诀（ju6）蒸储（liu） 劝诫（jie ）滞（zhi）碍吹毛求疵（ci ）豁（hub）然贯通怡情：使心情愉快。文采藻饰:修饰文词，使之富有文采。齐读新课标明确指出：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，补充与课文相关的基础知识，能够帮助学生有效地理解课文内容，提高阅读效率。诘难：诘问，为难。寻章摘句：搜寻、摘取文章的

6、片断语词。指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味齐读整理笔记滞碍：不通畅。吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。要诀：重要的诀窍。知识擂台我们首先采用分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。学生以小组为单位展示本组的预习、积累情况:名言警句：好(hdo)读书不好(h o)读书，好(ha 0)读书不好(h d 0)读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。用竞赛的形式，在检查学生预习情况的同时，调动学生参与的积极性，为以后调动学生自主学习的积极

7、性打下基础。名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。名人读书趣事：孔子韦编三绝的故事。对学生的精彩表现适时点评。马克思读书趣闻。古人头悬梁锥刺股，囊萤映雪，凿壁偷光。朗读课文,理清文脉教师导语：请大家速读课文，总结一下作者从哪几个方面谈读书。教师明确：主要讲了三个方面的内容：读书的目学生读课文，思考后回答。的、读书的方法、读书的作用。通过带着问题朗读课教师追问：你能划分出课文的层次文，引导学生吗？各层次的内容是什么？可以先要理清作者的在组内或同桌之间讨论一下课文的思路，提高学结构。学生小组讨论、划分课文

8、生的归纳总结教师明确，投影展示结构。能力，培养学1.第一层：（从开头到“全凭观察得过生边读书、边且过知”）阐述读书的正确目的。先从止面说，读书有二种不同目的:怡情、傅彩和长才。（2）然后从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）：阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智一结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。思考的习惯。研读课文,探究内涵教师提问：读书有哪些好处呢？追问：读书与经验的关系是什么？追问：什么人才可读书、用书？用书的智慧从何而来？追问：如何理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义？说说比喻说理的好处。

9、追问：正面说读书有三种不同目的“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向“惰、矫和学究”，用的是哪种论证方法？另举一例。追问：作者介绍了哪些读书的方法？谈一谈你的看法。教师明确：读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。追问：读书会有哪些功效呢？试举例说明。追问：文章是如何进行说理的？运用了什么论证方式？举手回答：读书可以怡情、傅彩和长才。举手回答：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，互相补充。举手回答：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”。举手回答：作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。学生回答

10、：对比论证，正反对比有力。学生思考后回答。举手回答：读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。学生回答1： “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”学生回答2：排比说理读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。学生回答3：对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。运用问题引导的方式，引导学生领悟文章的内涵,加深对课文的理解。提高学生的阅读能力。感悟升华,拓展迁移学了本课，你有什么收获？请结合课文谈一谈你的读书感悟。追

11、问：对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。学生回答1：谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”，这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书！学生回答2： “读书的态度一推敲细思”，这一点我做得很不够。书是读了不少，可都是囱冏吞枣,结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉？阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，在阅读教学中教师运用问题引导的方法，引导学生深

12、入探究课文内容，提高学生的鉴赏能力。学生讨论后回答。课堂小结谈读书是作者心智的结晶，读谈读书如同沐浴在智慧的阳光下，如同聆听长者的谆谆教诲，引领我们在智慧的天地中穿行，滋润我们求知的心田。同学们，腹有诗书气自华。希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。布置作业，学以致用1 .摘抄有关“读书”方面的名言，丰富写作素材库，积累写作经验。2 .以“论勤奋”为题，写一篇课外练笔。学生记录作业。通过作业让学生将这节课学的知识进行再思考，训练学生的思维能力和写作能力。七、板书设计本节课的主板书及设计理念）板书设计：读书的目的 比喻论证谈读书 读书的方法举例论证读书的作用对比论证设计理念：本节课谈读书的教学内容与日常生活联系紧密，在教学中将生活中与读书有关的知识联系起来，让学生进一步感受到读书就在我们身边，读书不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。本节课重点是通过探究，培养学生动的思维能力，体验读书的乐趣，养成通过探究问题、思考问题的习惯。体现了以学生为主体，注重思维能力的升。