《生活离不开电》（教案）安徽大学版六年级上册综合实践活动.docx

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1、生活离不开电教案教学目标：知识与技能：- 了解电的基本概念和性质。- 掌握电的产生和传导的基本过程。- 进行简单的电路实验，培养动手实践的能力。过程与方法：- 利用图片、实物、实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。- 引导学生进行观察、实验、讨论等互动式学习活动。- 鼓励学生积极参与小组合作，培养团队合作和沟通能力。情感态度与价值观：- 培养学生对科学探索的兴趣和探究精神。- 培养学生对电的正确使用和安全意识。教学重难点：教学重点：电的基本概念和性质，电的产生和传导的基本过程。教学难点：引导学生进行实验探究，理解电的产生和传导的原理。学情分析：五年级学生已经具备一定的科学知识和实践经验，对电

2、这一常见的物理现象也有初步的了解。他们对实践活动有较高的兴趣和参与度。通过本节课的实践活动，可以激发学生的好奇心，培养他们的实际动手能力，并加深对电的认识。在学生中间，存在一定的学习差异，部分学生可能对电的概念和原理掌握不够深入。因此，在教学过程中，需要注重启发性的引导，帮助学生建立正确的概念和思维框架。教学过程：一、新课导入1 .教师出示一张电器的图片，并引入话题：“电”是一种神奇的能量，我们日常生活中离不开电。请同学们思考一下，你们都见过哪些使用电的物品？教师：同学们，今天我们要学习的是关于电的知识。电是一种神奇的能量，我们的生活中离不开它。请问，你们都见过哪些使用电的物品呢？学生：电视、

3、电脑、手机、灯、风扇、空调、洗衣机、电冰箱等等。教师：很好，你们说的都是使用电的物品。那么，这些物品是如何使用电的呢？让我们一起来讨论一下。学生们纷纷举手，积极参与讨论。2 .学生回答后，教师将物品的图片贴在黑板上，并引导学生讨论这些物品是如何使用电的。教师：非常好，你们已经列举出了很多使用电的物品。现在，让我们来一起思考一下，这些物品是如何使用电的。学生：电视、电脑、手机等可以通过插电源线连接电源，灯可以通过开关控制，风扇、空调可以通过遥控器控制，洗衣机、电冰箱等需要插电源线并按下开关。教师：非常好，你们已经说得很清楚了。接下来，我们将进入正式的学习环节。设计意图：通过导入环节，激发学生对电

4、的兴趣，调动他们的思维，为后续的学习做铺垫。二、概念讲解1 .教师向学生介绍电的基本概念和性质，例如电是一种能量，可以产生光、热、声音等现象。教师：现在，让我们来学习电的基本概念和性质。电是一种能量,可以产生光、热、声音等现象。电的产生和传导是由电荷的移动所引起的。2 .通过图片和实物展示，让学生感受电的存在和作用。教师：现在，我将向大家展示一些图片和实物，让大家感受一下电的存在和作用。教师拿出一些物品，例如电池、电线、灯泡等，向学生展示并进行讲解。教师：这些物品中，电池可以产生电能，电线可以传导电能，而灯泡则可以将电能转化为光能。通过这些物品的展示，你们是否感受到了电的存在和作用呢？学生：感

5、受到了。设计意图：通过概念讲解，帮助学生建立电的基本概念和认识，引导学生感受电的作用，为后续的实验探究做准备。三、实验探究1 .设计实验一：制作简易电池教师：现在，我们将进行第一个实验一一制作简易电池。请同学们分组，每组准备铜片、锌片、线材和小灯泡。学生们迅速分组，并拿出所需材料。教师：现在，让我们按照指导书上的步骤，将铜片和锌片连接起来，并用线材连接到小灯泡上。学生们认真地按照指导书上的步骤进行操作，最终将铜片和锌片连接起来，并将线材连接到小灯泡上。教师：现在，让我们来观察一下小灯泡是否亮起来了。学生们仔细观察小灯泡，发现它已经亮了起来。教师：非常好，你们已经成功制作出了一枚简易电池。请问，

6、为什么小灯泡会亮起来呢？学生：是因为电流通过了铜片和锌片，进而流向了小灯泡，使其发光。教师：非常好，你们说得很对。这就是电的传导过程。2 .设计实验二：串联电池教师：现在，我们将进行第二个实验一一串联电池。请同学们在小组中收集更多的电池，并按照指导书上的步骤将它们串联起来。学生们迅速收集电池，并按照指导书上的步骤将它们串联起来。教师：现在，让我们将线材连接到小灯泡上，观察小灯泡的亮度是否改变。学生们连接好后，观察到小灯泡的亮度变得更加明亮了。教师：非常好，你们已经成功串联了多个电池。请问，为什么串联电池可以让小灯泡更亮呢？学生：是因为多个电池串联在一起，电流变得更加强劲，使得小灯泡发出更亮的光

7、。教师：非常好，你们说得很对。这就是电池串联的原理。3 .设计实验三：并联电池教师：现在，我们将进行第三个实验一一并联电池。请同学们将电池重新调整为并联连接，并连接到小灯泡上。学生们将电池重新调整为并联连接，并连接到小灯泡上。教师：现在，让我们观察一下小灯泡的亮度是否改变，并与之前串联电池的结果进行对比。学生们观察后发现，小灯泡的亮度变得更加暗淡了。教师：非常好，你们已经成功进行了并联电池的实验。请问，为什么并联电池会使小灯泡更暗呢？学生：是因为电池并联在一起后，电流变得分散了，每个电池所产生的电流变得更弱了，小灯泡的亮度也就变得更暗淡了。教师：非常好，你们说得很对。这就是电池并联的原理。设计

8、意图：通过实验探究，让学生亲自动手操作，观察电的产生和传导现象，加深对电的理解。同时，通过不同的实验设计，让学生掌握电池的串联和并联原理，培养他们的实验设计和问题解决能力。四、总结归纳1 .教师引导学生总结实验结果，回答以下问题：电是如何产生的？电是如何传导的？教师：现在，让我们来总结一下本节课的学习内容。请问，电是如何产生的？电是如何传导的？学生：电是由电荷的移动所产生的，可以通过电池等装置产生电。电可以通过电线等传导到需要使用电的设备中。2 .教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调电的重要性，并鼓励学生在日常生活中节约用电，保护环境。教师：非常好，你们已经学习了电的基本概念、电的产生和传导

9、方式以及电池的串联和并联原理。电在我们生活中的作用非常重要，我们应该珍惜用电，并在日常生活中注意节约用电，保护环境。同学们，你们学到了这些知识，有什么感悟和收获呢？学生们纷纷举手发言，分享自己的感受和收获。3 .教师总结本节课的学习目标和内容，鼓励学生在后续的学习中继续深入探究电的相关知识。教师：本节课，我们学习了关于电的基本概念、电的产生和传导方式以及电池的串联和并联原理。我们还通过实验探究加深了对电的理解和认识。希望同学们在后续的学习中，继续深入探究电的相关知识，为将来的科学探索和技术创新打下坚实的基础。设计意图：通过总结归纳，帮助学生总结本节课的学习内容和收获，加深对电的理解和认识。同时

10、，鼓励学生在日常生活中珍惜用电,保护环境，培养他们的环保意识和社会责任感。板书设计：-电的基本概念和性质-电的产生和传导一串联电池VS.并联电池教学反思：本节课通过实践活动的形式，引导学生主动参与，探究电的基本概念和原理。学生们在实验中通过亲自动手操作，观察电的产生和传导现象，并进行了有意义的讨论和总结。通过这样的教学过程，学生们不仅加深了对电的理解，还培养了实验设计和问题解决的能力。然而，在教学过程中，我发现一些学生在实验操作中遇到了困难,可能是由于实验步骤的复杂性或者对实验器材的不熟悉。为了更好地帮助这些学生，我在未来的教学中将更加注重实验前的预习和实验操作的指导，确保每个学生都能够顺利完成实验任务。总的来说，本节课的教学效果还是不错的。学生们在实践中积极思考，参与度高，对电的认识得到了提升。我相信通过这样的综合实践活动，学生们会对科学的探索充满兴趣，培养他们的实践能力和科学精神。