【《角色游戏在幼儿教育中的运用问题研究》4200字（论文）】.docx

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1、角色游戏在幼儿教育中的运用研究目录角色游戏在幼儿教育中的运用研究1-1-.-2-.-2-.-2-.-2-.-2-.-3-.-3-.-3-.-3-.-4-.-5-、J育的用（一）培养幼儿的学习兴趣（二）有助于幼儿的智力发展（）有利于培养幼儿的集体意识用育的问3“,（一）游戏的目的不恰当（二）游戏开展过程不顺畅.（）师幼的互动不足三、角色游戏在幼儿教育中运用的策略（一）明确游戏目的（二）优化游戏过程（）增加师幼互动结论.参考文献摘要：游戏在幼儿园教学过程中的广泛运用已经成为有效激发幼儿学习兴趣、提高学习积极性的有效教学策略之一。但目前我们对幼儿课堂教学中游戏的有效运用仍然缺乏深层的认识。由此，本文

2、以角色游戏在幼儿教育中的运用为例，在简单探讨游戏在幼儿教育中发挥的积极作用的基础上，针对现有的问题进行了分析，并尝试提出了改进策略，希望能形成正确的游戏教学观念，以更好地促进幼儿教育的发展。关键词：游戏教学；角色游戏；幼儿教育游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，能够帮助幼儿认识世界、感知世界，加强幼儿与外界的交流，从而帮助他们更好地发挥自身的潜能。角色游戏作为一种极具创造性的经典儿童游戏，在游戏过程中，幼儿往往需要观察来模仿身边的各种人、事、物。将角色游戏与幼儿的教育活动融合在一起，能让教育活动更加地符合儿童的年龄特征和身心发展规律，对于促进儿童语言和行为的发展具有重要的影响作用。一、游戏对幼儿教

3、育的积极作用（一）培养幼儿的学习兴趣对于目前幼儿的教育教学工作，重点是要让他们掌握一定的社会生活常识和基础学习能力。但是，幼儿由于年龄小，比较好动，同时也比较缺乏自制力和耐心，如果按照传统的课堂开展教学，很难长时间地吸引他们的注意力，也就不容易达到理想的教学效果。因此，将传统教育与游戏教学相结合，能够延长幼儿对于课堂教学的兴趣和热情，有利于激发他们学习的动力与欲望，从而达到良好的教学效果。（二）有助于幼儿的智力发展游戏中往往包含许多智慧元素，所以游戏教学往往能够有效帮助幼儿的智力得到一定的提升；通过适当地在游戏教学中加入一些奖励和惩罚措施，还可以有效增强幼儿的对于规则和纪律的认识；此外，在游戏

4、教学的过程当中，儿童的逻辑记忆、思维、感知和表达、想象力、创造力、判断力也都可以得到不同程度的锻炼和提高。（）有利于培养幼儿的集体意识人是社会性动物，因此从小培育幼儿的集体意识，增强幼儿对于集体的认知，才能够让他们更好地适应集体生活，也能够他们为以后的学习、生活打下牢固的基础。幼儿园中的游戏教学往往是以具有合作性质的游戏开展的，需要多个幼儿的共同参与。游戏中，孩子幼儿们会通过分享、互助的方式来完成游戏任务，在这个过程中，他们能够充分地认识到伙伴的重要性，从而使得他们的集体意识得到有效地增强。二、游戏运用于幼儿教育存在的问题（一）游戏的目的不恰当进行游戏教学的目的应当是让幼儿们在玩中学、在学中玩

5、，但是现阶段的部分教师在实施游戏教育时，由于没有完全认识到实施游戏教学的教育意义在于“寓教于乐”。在选择游戏时，教师要么过于注重游戏的规则性，对幼儿设置了过多的桎梏，而忽视了游戏的趣味性，导致幼儿在游戏当中得不到愉快的体验，导致他们参与到游戏当中的积极性过低，甚至根本提不起对游戏的兴趣；要么选择的游戏有趣，但是教育意义不足，幼儿沉迷于游戏当中，但是对于幼儿的发展却起不到太大的促进作用。（二）游戏开展过程不顺畅游戏教学应当能起到让幼儿在轻松舒适的娱乐环境中，最大限度地发挥自己在各方面的潜力的作用。但是，由于幼儿园的幼儿们的年龄过小，很难长时间地将注意力集中在同一件事物上，即使是在游戏进行的过程中

6、当中，也有可能会突然失去对A事物的兴趣，而跑去玩B事物的情况，如果教师要每次都能及时发现这类问题，很明显会增加教师组织游戏和进行教学的压力。还有就是，由于幼儿缺乏独立思考的能力，在游戏的过程中，很容易产生困惑或遇到困难，需要教师及时地进行解决或解答，倘若教师无法及时处理，则会使幼儿情绪低落。再加上，幼儿的自制力较弱，所以一旦他们过度投入到游戏当中，很可能会因为过于活跃而变得失去控制，从而无视、违法规则，也会给游戏的顺利开展带来影响。（）师幼的互动不足在开展游戏教学过程中，还存在着教师与幼儿互动不足甚至没有互动的情况。教师们向幼儿说明了游戏的规则和注意事项之后，就让幼儿自主开展游戏，而教师则不能

7、及时地和他们进行有效地互动。比如在游戏过程中，幼儿出现了发音不准确或者读错了的情况，教师很少倾注时间去进行指导或纠正，而只是作为旁观者，并未与幼儿有任何直接语言上的交流。另外，在游戏中，一些幼儿因为个人情绪或者因为与其他幼儿产生了矛盾，而没有很好地参与到游戏中去，由于教师倾注的关注不够，导致未能及时发现这一情况，则会大大降低游戏教学的效率。如果在游戏过程当中，教师很少参与到游戏当中对幼儿进行适时的引导，而仅仅是作为一个旁观者，久而久之就会让幼儿以为这是教师布置给他们的任务，从而使得幼儿和教师的关系变得疏远。三、角色游戏在幼儿教育中运用的策略（一）明确游戏目的游戏的目的不应该仅仅是为了完成任务，

8、也不应当单单是为了让幼儿得到快乐，而是应该让幼儿在欢快、活跃的游戏过程和游戏氛围当中，丰富自身的知识储备、提高自身的综合能力、开发自身的发展潜力。因此，在选择或设计游戏之前，教师应当有一个明确的目的，比如“这个游戏是否足够有趣”“是不是符合幼儿当前的身心发展规律”“能给幼儿带来怎样的影响”，才能够游戏教学发挥应有的作用。游戏教学设计过程还应与课堂教学活动目的密切结合，这就要求同一节课上的游戏都应当是围绕同一个主题设置的，如此能够有效避免幼儿只记得玩了游戏，却没能在游戏当中学到东西。相信在不久的将来，幼儿教育事业的发展一定能够取得更加长足的进步。（二）优化游戏过程在传统的幼儿教学过程中，一些课堂

9、教学活动往往不具备灵活性，因在进行教学设计时，教师就“如何能够在提高游戏的趣味性的同时，又不减少游戏的教育意义”这一问题更加深入地思考，从而有效地延长幼儿在游戏过程中对于某一件事物的注意力和兴趣。对于幼儿缺乏独立思考能力这方面的问题，教师应当抓住每一个能够提升幼儿思考问题的能力的机会，尤其是在幼儿进行游戏的过程中，教师可以积极地利用幼儿遇见问题的这个机会，引导他们通过自己的思考来解决在游戏当中遇到的各种问题。例如，在一次“娃娃屋”游戏中，需要幼儿扮演为婴儿打扮和做饭的妈妈这个角色。但是对于幼儿，尤其是小班幼儿来说，可能会由于年龄小缺乏丰富生活经验，而导致他们在游戏过程中帮助娃娃穿衣服这一行为产

10、生困难而他们感到焦虑。这时如果笔者没有注意到他们的情绪和需求，并适时地协助和介入的话，这样反复的穿衣失败举措可能会影响幼儿整个娃娃家玩耍的情绪，并使其最终放弃游戏。因此，笔者在发现情况之后，首先引导他们思考妈妈给自己穿衣服的场景，随后还带领他们进行了一次“穿衣训练”,一步一步地向他们演示穿衣服的步骤，并对仍旧没办法完成游戏的幼儿进行了手把手的指导。在大家都顺利完成游戏之后，笔者还鼓励他们回家之后尝试一次自己穿衣服。而对于因为过度投入到游戏当中，而失去控制的学生，教师也应该想办法停止幼儿的错误行为，并及时地对这些行为进行纠正。但是，在这个过程当中，教师应该要有能够判断什么是“错误行为”的能力，以

11、及如何才能够在不打击幼儿的积极性的同时，对错误的行为进行纠正。而这就要求教师通过不断地在日常工作、生活当中进行观察和学习，提高自己对于幼儿的行为的认知。否则，不仅不能纠正幼儿的错误行为，还可能会导致他们对于游戏兴趣的丧失。（三）增加师幼互动在进行游戏教学时，教师要正确认识到自己的角色和自己所应当肩负的任务，不能够仅仅只是将游戏的规则告诉幼儿之后，就让幼儿进行自由发挥，而应当从游戏的开始到结束都时刻关注着幼儿的游戏状态，并找准机会进行引导。比如，当幼儿之间因为对游戏的意见不同而发生争执时，教师要及时地进行介入，询问清楚发生争执的原因，并捋清责任，让争执的幼儿双方都认识到这种行为的错误性。在一次“

12、商店”游戏中，当两个年幼的幼儿在超市购物时，由于一个幼儿很快速地拿了很多东西放进篮子，而另一个幼儿动作则很慢，只“购买”了一个东西。因此两个年幼的幼儿发生争执。一个幼儿大喊：“你拿了那么多东西，我还没有拿呢，都快被你拿光了！”此时，笔者适时地出现在两个幼儿之间，并说：“你们两个是一家人，对吗？家人一起外出购物，你们应该出门前在家里商量好要买什么。要不你们两个先回家先讨论一下？讨论完之后欢迎再来购物呀J在笔者介入“商店”游戏后，两个孩子回到了家中。在他们商量的间隙，笔者又顺便去“巡逻”了另一组儿童角色游戏。等到笔者再次回到原地时，两个幼儿已经在社区“安全卫士”的协调下达成了和解，正有说有笑地继续

13、购物。此外，对于害羞、胆怯的幼儿，教师也要进行及时地安慰和鼓励，让他们能够更好地参与到游戏当中，从而实现游戏的教学目的。游戏结束后，教师还应当及时地进行点评，对在游戏当中表现得好的幼儿进行口头的表扬，并且让幼儿分享自己在游戏当中的感受和收获，并将此作为下次游戏教学内容设计的依据。也就是说，在游戏教学开展的过程中，教师不应该是旁观者，而应当拥有许许多多不同的身份，可以是指导者、裁判员，也可以是音乐家，表演的舞者等，教师应当在恰当的时机给予幼儿适当的活动指导，从而提高幼儿参与到游戏中的积极性，进而保证教学活动的顺利开展。结论总而言之，游戏在幼儿教育中对于幼儿学习兴趣的培养、智力的开发以及集体意识的

14、养成具有积极的作用。但是由于幼儿的年龄、性格以及教师对于游戏教学的认知存在着差异，使得当前的游戏教学活动开展的过程当中仍旧存在着一些问题，这就要求教师加强自身对于游戏教学目的的认识，不断地优化游戏教学设计，在游戏教学的过程中充当好引导者的角色。笔者相信，未来的幼儿教育事业一定能够得到更高质量的发展。参考文献1李学.浅谈课程游戏化在幼儿教育中的运用J.新课程,2023,(52):136.2侯贵鹏.在幼儿教育中开展游戏教学的策略分析J.天天爱科学(教育前沿)，2023,(12):15-16.3丘海华.民间游戏在幼儿园教学中的运用探究J.成才之路,2023,(36):114-116.4卢小莹.幼儿教育中创意戏剧游戏的环境创设策略J.黑河教育，2023,(ID:47-48.5林萍梅.游戏教学在幼儿教育中的运用研究J.当代家庭教育，2023,(33):69-70.