他______了.docx

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1、白泉中心小学教学设计表（语文）课题他了课时第1课时课型讲读主备教师王波亚教学目标1 .把题目补充完整。2 .把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。3 .从多个角度写一个人当时的样子。4 .修改习作。教学重难点1 .用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。2.从多个角度写一个人当时的样子。教学过程预设修改建议教学过程：板块一补充题目，明确要求1 .这次习作是一个半命题作文：他了。（板书：他T）2 .首先我们要确定谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻。（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。（课

2、件出示陌生的人有哪些）3 .想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）4 .全班交流汇报。（指导学生说）5 .把题目补充完整。课件出示“他感动了 ”“他生气了 ”“他伤心了 ”“他兴奋了”6 .回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。课件出示 写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。 最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。 记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写 要写出事情的深意和新意。7

3、 .写出一件事的深意和新意，选材很重要。课件出示要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？8 .全班交流汇报。板块二例文引路，学习方法L读读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的样子写具体的。课件出示他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地

4、凝望着这座雕像指名学生读，再全班齐读。2 .作者是怎样把这个人当时的样子写具体的？3 .教师小结：4 .怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来表现人物的内心？首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。（课件出示清贫相关语段）5 .语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（课件出示军神第1823自然段）6 .动作描写也是为体现人物特点服务的。课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。7 .怎样才能通过动作写出人物的性格特点？课件出示 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气

5、力，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。8 .神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。课件出示主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外。9 .怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？课件出示她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？ 我问。她的脸喇的红了，撩起上眼皮看了我

6、一眼，惭愧地站在那儿。板块三运用方法，练习写作1 .为了把这个人当时的样子写具体，可以从多个角度展开描写，如：课件出示他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？周围的人有什么反应？四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？2 .全班交流汇报。3 .学生回想当时发生的事情，回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的样子写具体的方法，开始安静习作。板书设计他T外貌语言神态动作典型事例写具体教学反思从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，整个过程注重关注学生习作能力和修改能力同步提高，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。在课堂上，教师参与学生交流，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。