教育由爱而生由爱而发——读《陶行知文集》有感 论文.docx

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1、教育由爰而生，由爰而发一一读陶行知文集有感“没有爱，就没有教育”，是贯穿陶行知教育的根本脉络。我们身为教师，倘若没有对教育这一行充满热爱、对学生充满关爱，是很难取得成效的。身为住宿制学校的一名老师，我感触最深的是孩子们学习在校园，生活也在校园。期间的依靠也由父母转变成了老师。可以说老师既是学习上的导师，亦是照顾孩子起居的父母。没有爱心是断然做不来这般事情的。这无形中契合了陶行知先生的“生活教育”。生活是无时不变的，生活也是无不含有教育的。我们可以通过改变孩子们的生活习惯、进而培养良好的学习习惯。试想，如果一堂课没有师生间心灵的碰撞，情与文的交融。也就不会产生智慧的碰撞。在这样的认识下，我在班级

2、管理和教育教学上，把爱生放在了首位。发扬“抓习惯，促成长”“人平等，充满爱”的敬业精神。与现在我所带领的这群孩子相识在四年前，刚刚步入新环境的他们与我的开始是从惊天动地的哭声开始，对家的不舍对新学校的不安在这一次哭声中宣泄出来。所幸我准备了一些糖果，下发给了每个孩子。他们混合着泪水和鼻涕水将糖果放入嘴中。不禁“嘶”声一片。“各位小朋友，生活就像这颗糖果。初来乍到的你们品尝了酸酸的滋味，老师相信只要你能够将这个月坚持下来。你一定能够品尝到生活的甜蜜。”我的话刚说完，就有孩子说道“哎、这个真的糖变甜了！”就这样，我和他们因为一颗糖果结识。时间就像好奇的孩子，勾住你的手指，蹒跚的牵着你前进。四年时间

3、，我紧抓孩子们的生活习惯，锻炼孩子的自理能力。每个开学季，我都会带领孩子们回到宿舍，通过师生合作，上下铺合作一起温习叠被子。孩子们就被子怎么抖平整，叠的大小，怎么整理成“豆腐丁”积极地锻炼着。鞋子的摆放应该鞋跟靠近鞋柜边沿，毛巾一次对折应该正面朝外“丁小骞，把你的桌子搬到讲台上来做示范，谢谢。”“我们将抽屉一分为二，左边放书本，右边放字典等资料。中间我们把笔竖着放，这样就不容易掉出来”孩子们跟着我的步骤将书本按照使用频率的高低摆放整齐。不仅如此，我还紧抓班级卫生，设立班干轮流制,让每个孩子参与其中。也是在这样的紧抓良好行为习惯地氛围下，孩子们接连获得“优秀班级”、“优秀寝室”的称号。如今的他们

4、，不再需要我过多的话语，便能够打理好自己的生活事宜，很多孩子的改变让家长惊讶不已，早起自己叠被子、回家帮忙做家务。时常还有向长辈请教一下怎么烧菜。这都是好习惯促进了孩子的成长。当然，生活又哪里都是岁月安好，满地的鸡毛比比皆是。我刚接手班级之后的从容淡定到后面的局促不安、如履薄冰。每天都在批评教育的路上，学生下课不写作业，三两个相约厕所，共度美好时光。你一手一个纸团，我一个纸团。大家相视一笑、不约而同地向天花板发射,顿时满天星辰点缀厕所。完了，我拿着扫把去给他们扫尾。我彷徨郁闷啊!为什么这帮人比猴子还闹腾，说好的师生亲如一家人呢？我设想的宁静致远、岁月安好就像鸡毛洒满地上。那时候的带班就像是消防

5、员，哪里有火，我就去哪里。我也在反思，是不是带班上出了问题，他们对我的批评教育完全没有听进去，我又该何去何从。在办公室12点灯光的陪伴下，我抽完烟盒中最后的一根烟，决定改变策略，就是每天多留在寝室半小时，不干别的事情。就和他们聊聊天，开开玩笑。和每个寝室的每个人，说上几句，每晚男生去好下楼又去找女生聊，有时一天下来嗓子哑了，就坐在孩子的床头说个笑话,提醒他们盖好被子。渐渐地我从一开始的尬聊到后面会心说笑，我知道他们开始接纳我，认可我的存在。我知道我的语言渐渐有了力量，他们的心里渐渐有了我的身影。后来，有一次作文要求写一件记忆深刻的事情。有的孩子写了老师对我的鼓励像是春风，有的写了老师的幽默真好

6、玩，还有的孩子写了11点多了，老师骑着小毛驴带我去三院，他说晚上的风很冷，吹在脸上好像要刺到头骨里，可我的心暖暖的。因为我知道老师的后背很温暖。这让我意识到教育离不开爱。在学校里，老师的一声亲切的话语，一下温柔的抚摸，甚至是一个赞许的目光，都会使孩子获得积极的情感体验。这可能就是“浇花要浇根,育人要育心”的道理吧。陶先生所说的“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间

7、，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师，只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教育。反观我自己的课堂教学，我曾经挥洒了多少汗水，却收获了许多的无奈：当我把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施，期望达到预想的效果时，我的学生们偏偏喜欢“节外生枝”；当我给孩子们出示我费尽心机做出来的课件，想赢得孩子们惊奇和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣多年来，我虽然在教师这个工作岗位上兢兢业业，用心良苦，一次次“告诉”，一声声“叮咛”,一遍遍“咀嚼”，可谓“捧着一颗心来，不带

8、半根草去”，,然而我却失望地发现,我的“投入”,我的“痴迷”，我的“煞费苦心”,从来都是自己的“一厢情愿”和“孤芳自赏”，可他们并不“领情”。于是，我也曾委屈、也曾困惑，也曾大动肝火，也曾百思不解：我的教育怎么了？学生们怎么了？我想究其原因是自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。”知识的源泉”，这美好的角色一直使我在他们面前透着一脸的“霸气”，一直处于“主宰”课堂的地位。其实，正像萧伯纳说过:“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向。”后来我也尝试着去改变思路，课堂上“一少一多”少说话,把机会让给孩子，多鼓励，让孩子有勇气举手。我相信，事情只要你去做，就已经成功了一半。剩下的一半，就随着时间静待花开吧。总之，陶行知先生深邃的思想，让我受益匪浅。我想，只有学习陶行知、走近陶行知才能让我们意识到如何当好一名教师。