白公鹅教学设计.docx

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1、白公鹅一、编写时间：A二、编写人员：AA三、教学目标：1 .认识7个生字。2 .有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3 .比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点四、教学重难点重点1 .会认7个生字，理解文中的重点词语。2 .把握课文内容，了解白公鹅的特点，体会作者的感情。难点引导学生将本文与白鹅一课进行对比，思考两篇文章在行文结构、描写方法、语言风格、叙述语气等方面的异同。五、教学准备多媒体教学课件六、教学理念采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教

2、学的课堂变成学生自主学习的学堂。七、课时：1课时八、教学过程（一）一分钟安全教育：用电安全。（-）导入新课，揭示课题在丰子恺的笔下，白鹅真是“架子十足”，高傲万分，显得既可笑又可爱。同样是描写白鹅，俄国作家叶诺索夫甚至把“海军上将”的军衔授予了一只白公鹅。这是为什么呢？让我们走进课文去一探究竟吧。（板书课题）（三）出示本节课学习目标及自学指导（一）目标1会认7个生字，理解文中的重点词语。1 .自学指导自读课文，圈画文中生字词，并借助字（词）典解决生字词。2 .学生自学，教师巡堂。3 .检查自学情况教读生字并组词造句。学习重点指导生字中的平舌音“宰”，翘舌音“属”和边音“涟、虑”。可以结合图片。

3、（二）目标2正确、流利地朗读课文；掌握课文内容，了解白公鹅的特点。1.自学指导全文可以分成几个部分？分别讲了什么？明确：可以分成两个部分。第一部分（1）：总写白公鹅的所作所为有“海军上将”的派头。第二部分（26）：从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的“海军上将”派头。用自己的话概括本文的主要内容。明确：本文从走路的姿态和平时的活动两方面，描写了一只白公鹅的所作所为，表现了白公鹅的“海军上将”派头，同时也表达了作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。要是可以把军衔投给禽类的话，这只白公鹤理当荣膺海军上将街了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹤攀谈时的腔调全是海军上将的派头。“军衔”是用来区别军人等级

4、的称号，如元帅、将官、校官;芝膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点一有派头。”板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅经时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。“涟漪”指细小的波纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢?水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响二白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡一他愿意的话，就可以把它抓起来

5、，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一一举-动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体具“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。白公鹅有哪些特点？明确：慢条斯理（走路的姿态）、无忧无虑自由自在（鹅的活动）

6、。学生自学，教师巡堂。检查自学情况。3.目标3对比阅读白鹅和白公鹅，比较两篇课文对白鹅的描写有哪些相同和不同之处。自学指导认真朗读两篇课文，说说你的体会。明确：相同之处有：（D行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。白鹅的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相三个方面叙述白鹅高傲的特点。白公鹅则以“海军上将”喻鹅，突出白公鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，使鹅的形象变得可亲、鲜活。（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之

7、情。白鹅的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵。白公鹅中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透露出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。不同之处主要有：（I）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中却能感受到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们这位鹅老爷”“附近的狗，都知道

8、我们这位鹅老爷的脾气:叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇具调侃意味，这在文中很多地方都有体现，如：“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”。2 .学生自学，教师巡堂。3 .检查自学情况，师生共评。指名回答，师生点评、互纠。（3个）四、课堂总结叶诺索夫笔下的这只白公鹅比丰子恺的白鹅可霸道多了。你看，它不仅和“我”抢地盘，还公然吞食鱼饵，真有“海军上将”的派头。但它“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都能使我们感受到作者对它的欣赏和喜爱。两位作者的叙述风格虽然不同，但都提醒我们：只有留心观察，才能写出生动、有趣的好文章来。五、布置作业请完成本课对应训练。