2023年听《春》群文阅读感悟.docx

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1、听春群文阅读感悟教师执教朱自清的春、张晓风的春之怀古和王蒙的春天的心三篇文章构成的一组群文，第一个教学环节，设计为“回忆一篇课文基于师生的回忆，教师最终提炼出阅读抒情散文的三个要点“景物特点”“表达情感”和采用手法以上的回忆和提炼是很好的教学，帮助学生提炼出阅读抒情散文的一般思路,有利于下一步的拓展教学，是有效的教学铺垫。但，教师在第二教学环节，提出的问题是“张晓风怀念春天的春天必然曾经是这样的，要求学生阅读课文，圈画“标题”“开头”“结尾”等“关键句这样的设计，冲淡了或者说完全忽视了“回忆一篇课文”的作用，未指向“景物特征”“景物情感二“张晓风怀念春天的”问题指向很宽泛，并不指向特征或情感，

2、可以包括具体事物、事物特点、情感意蕴等。而提示圈画“标题”“开头”“结尾”等关键句，也未指向教师提炼的三个关键要素“特征”“情感”“手法”。在阅读王蒙春天的心时，设计的问题是“王蒙认为春天的心是这个问题很好的指向了春天景象的特征，即作者的主观感受。但，这样的设计，也同样未能有效重视之前得出的三个要素“特征”“情感手法，还是没有强化抒情散文阅读的一般要求。实际上，群文阅读要抓住一把钥匙，用一把钥匙打开扇扇大门，帮助学生在比较中学会读一类文章，从一类文章中获得更深刻的思考和体会。离开了比较，离开了比较的维度或要素，群文阅读就会失去意义。好在，教师在接下来的教学中，用“发现童心童趣”这一人文话题，有效将三篇文章串联了起来，发挥了群文教学的“群效益”，发挥了群文教学的“人文主题”效益。但是，我们还是要回到教师“回忆一篇文章”的教学，那里是一个非常好的教学，有效提出了三个比较的维度“特征”“情感”“手法”，而且也给出了抒情散文阅读方法，可惜，未紧扣这个点进行教学