2023年听《羁旅思乡诗》有感.docx

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1、听羁旅思乡诗有感课堂的主角是学生，课堂的主要行为是“教”“学”“评”，教与评都要围绕着学。教是为了学，评是为了促进学，促进深度学习。从“学”的角度看朱翠娜老师的课堂，教师从不同角度重视了学生的学。一、课始，集体背诵，落实“学”课的开始，教师说诗歌的题目，学生集体背诵，强化和巩固诗歌积累。二、齐读“羁旅思乡诗”概念这种齐读，有利于营造学习的集体氛围，迫使和促进不想学习的学生学习。三、选题和课程资源的选择有利于“学”复习课，选择、确定和运用课程资源，是一件很重要的事情，关乎复习的方向和效益。朱翠娜老师这节复习课，复习“羁旅思乡诗”的赏析，在课程资源的选择、确定和运用上，有值得肯定之处。教师给学生梳

2、理了17首羁旅思乡诗。基于这个基础，精选其中七首，作为这节课的学习资源。这一资源的选择和确定，主题明确，有利于提高复习效率。四、用填空的方式检测学生的“学”默写试题如下：这一试题的选择有值得肯定之处。第一，突出了易错字。第二，突出了重点句。第三，教师选择典型学生作答进行点评。五、用“一句话梳理诗歌“，帮助学生掌握特点句式教师用如下句式，引导学生梳理诗歌：这个教学环节的亮点有：第一，限时2分钟作答，有“限时性”。第二，学生从次北固山下天净沙秋思黄鹤楼渡荆门送别等七首诗歌中进行选择，有“选择性”。第三，教师的设定的句式注重过程的引导，实际是在教给学生学习的方法，有“过程性:第四，教师基于学生作答，

3、用“二维矩形表格”给出答案示范，具有“指引性二第五，教师让学生请学生作答，充分发挥学生对学生更了解的优势，有利于教师更好了解学情，学生还选择了教师作答，具有“便捷性”和“民主性工我们可以适当尝试按照“诗句+翻译+画面特点（表达情感）”方式，逐一写出如上诗歌重点句的赏析，以给学生基于“记忆”的“理解”，在适当识记中学习方法，掌握方法，形成能力。六、总结规律，提升认知规律总结，有利于帮助学生读懂一类诗歌，掌握一类诗歌的情感共同点。七、实践练习，落实“学”为中心的理念教师选用如下练习，训练学生的作答能力。教师先以次北固山下为例指导，再练习商山早行中的两个试题。这个环节的练习，教师有几点很好的做法。第一，给学生留空的位置，与中考试题留空位置相同，训练有针对性。第二，按照中考评分细则，制作了评价量表，让评价更精准。第三，限时5分总作答，有利于提高学生作答的紧张感和紧迫感，有利于提高学习效率。第四，教师用实物投影的方式呈现学生作答，进行针对性讲评。建议：可以考虑“先练后讲，为讲而练”“少讲多练，练后再讲“，让讲解更具针对性。问题设计表述中的规范性，句号需要删除。总之，这节课教师重视将学生“学”放在中心位置，资源确定与运用、教学活动设计、学习活动设计和教学评价，主要围绕学生学落实。在落实学生“学”的理念上，还可以再向前走一步，做到“先练后讲”“为讲而练”“少讲多练等。