2023年教师研学心得之《一滴水经过丽江》.docx

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1、教师研学心得之一滴水经过丽江一、特别用心创设情境从整体上看，教师创设了“用镜头拍摄一个小水滴丽江行短视频”的情境，引导学生依据文本创作短视频。从局部看，设计了三项情境任务。一是5分钟速读文本，圈画关键信息，确定拍摄大纲。任务具体包括确定“拍摄对象”“拍摄顺序（具体地点和景物）”“拍摄时间二二是精选镜头，为镜头配音。学生精读课文715段，选出最喜欢的画面，说读出了怎样的丽江，尝试为镜头配音。三是化解矛盾，为拍摄顺利进行。劝解同伴，阐述用“一滴水经过丽江”这一视角的妙处。以上三个情境任务的设计与实施，有如下显著的优势，见着教师的特别用心。第一，情境设计，与文本情境相吻合。第二，情境设计，与任务相适

2、切。第三，三个任务，由浅入深，循序渐进。第四，教师给了学生充分的自主学习时间，第一次5分钟阅读设计拍摄，第二次3分钟思考5分钟讨论，给了学生比较充分的自主学习时间，扣住了自读课文的“自读”特点。第五，任务设计具体，部分任务给了很好的支架，比如教师给出了“部分地点”“部分时间”，任务二教师给出了范例。第六，问题设计紧扣文体、文本特征，扣住“所至”“所见”“所感”进行设计。第七，教师善于点拨，在教学过程中反复提到文章标题“一滴水经过丽江”，用标题点拨学生学习。建议：已经提供的“地点词语”和“时间词语”可以标上段落序号，需要学生填写的词语可以标注段落序号，以帮助学生快速锁定文本位置。二、特别用心挖掘

3、“一滴水”的妙处教师带领学生从若干不同的角度，带领学生理解“一滴水”视角的妙处：一是获得更为自由的视角，跨越时空，在文中有限的篇幅中，更易于展现丽江的发展长度和历史的厚重；二是小水滴活泼可爱，用童话视角激发青少年读者的阅读趣味，符合创作初衷和写作对象；三是丽江以水见长，可以说水是丽江的“魂”，水经过丽江带给丽江灵气、优雅、静谧与繁华，精选“一滴水”的视角能体现丽江的特色，充分考虑了描写对象本身的特点；四是作者始终抱有一颗自然的赤子之心，以爱的眼光关照所有生命个体，这是一种平等的生命观，精选“一滴水”的视角能体现作者的哲思：生命平等共生意识。以上对“一滴水”视角的妙处挖掘，特别用心。一是有深度，

4、有利于发展学生的深度思维能力，帮助学生深度思考。二是有广度，四个妙处四个角度，包括写作视野角度、读者对象角度、对象特点角度和作者观念角度等，这些分析非常有深度。三是教师提供了两项支撑材料，提供了很好的支架，帮助学生理解“对象特点”和“作者观念四是教师运用了比较的方法，与“拍壶口瀑布”“拍各拉丹冬”“拍登勃朗峰”进行比较。建议，将四个答案标注作答角度“视野角度”“读者角度”“地域特点”“作者观念”，以给学生更好的思维启发。这一问题，涉及文本最独特的价值，需要作为教学重点处理，用更多的时间，甚至完整一节课只探究这一个问题。三、特别用心组织教学教师在组织教学上，有很多特别用心的地方。比如，教师用教材

5、中的诸多地名，如“玉龙雪山”“中河”“四方街”落水洞”等给小组命名，有机地教“教学内容”与“教学组织形式”结合起来。如给每组制作了四种不同颜色的卡片，用于给每个同学编号，以便分工。这有利于提高教学组织效率，且将教学内容融合进组织教学。又如，教师在带领学生分析“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街”时，一方面用三种不同颜色的字体标注文字，引导学生赏读“古老的”“有韵味的”“自然和人文和谐依存的”丽江古城特点，另一方面具体指导学生朗读具体,如“缓缓”语速减慢、轻读，“蜿蜒”轻且慢、绵远悠长，“古城”“老柏树“老街”读出韵味，这一朗读指导具体，组织方法用心。建议，在评价与学生交流的时候，要强化组名”，教学过程中强化不够。另，可以将填空的词语设置成“组名”，以创设教学悬念。总之，从整节课看，教师的教学别有用心。