部编版六年级上册《丁香结》说课稿.docx

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1、部编版六年级上册丁香结说课稿一、说教材丁香结是小学语文六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年 来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄 的花蕃恰似一个个的“结”于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者 的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的 愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”否则就平淡无味的人生认识，显露了 作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完 了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完 的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需

2、要细 雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。二、说目标知识与技能目标：1 .会写缀、优、雅等11个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。3 .品读优美句子，学习借景抒情的写法。4 .比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。教 学重难点:教学重点：1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能

3、力。教学重难点:教学重点：1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能 力。三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程第一课时（一）创设情境，导入新课L师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象 征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学 习的课文一一丁香结，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中 去看个究竟吧。3 .师板书课题,生齐读课题。4 .介绍作者。宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名

4、哲学家冯友兰之女。曾就职于 中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品 有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布 等，中篇小说三生石。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖 和全国优秀长篇小说奖。【设计意图】阅读教学首先要创造情境引出主题，因此，在这个环节 的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学 生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。（二）初读课文，自学字词1 .出示自学提示。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。2 .学生按照提示要求

5、自学。3 .交流学习情况，进行重点指导。(1)认读生字、新词。出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读。男女生读。全班齐读。(2)学写字词。师指导书写“幽、薄、耀、怨”。学生练写，个别展示，集体评议。(3)理解词语。幽雅：幽静而雅致。笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。单薄：指身体瘦弱;不强壮。愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连续的。【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的 时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字 词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理 解词语的意思。有了这三步，基本就扫清

6、了文字障碍，为学生学习文本，打下 坚实的基础。(H)再读课文，整体感知L指名分自然段读课文，评议。4 .默读课文，思考：课文主要讲了什么？5 .说说课文的主要内容。师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的 诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁 香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开 始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”, 否则就平淡无味的人生认识。6 .分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成

7、几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的 形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、 作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了 读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主 要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了 课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个 清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

8、（四）总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如 此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜 欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的 丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。1 .学生自由读自己喜欢的部分。2 .展示读，并说说自己喜欢的原因。【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然 后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一 步加深了学生对文本的理解。（五）布置作业L正确、美观地书写本课的生字词。3 .能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。（六）

9、板书设计2. 丁香结丁香花样貌（第13自然段）作者对丁香结的感悟（第46自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地 呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知。第二课时（一）回顾旧课，导入新课1 .师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象 已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家 听？指名读自己喜欢的部分。2 .师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又 赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课丁香结。【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的 问题也

10、帮助学生自然过渡到下面的教学活动。（二）精读课文，加深感悟A.研读课文第一部分。1 .指名读第1至3自然段。2 .思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的 描写丁香花的句子。3 .学生交流。4 .学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里 的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行 人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）（

11、2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰， 在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？ （丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香 花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。） （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫 端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的， 也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光, 几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。 许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想

12、。“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说 明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？ （丁 香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇， 使整棵树耀眼夺目。）5 .思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6 .再指名读第1至3自然段。8 .研读课文第二部

13、分。1 .指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描 写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。2 .研读第4自然段，感受雨中的丁香。（D）雨中的丁香是怎样的？指名回答。师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的， 如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该 和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表 现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象 派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美 的感受。）（2）

14、师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云 外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引 用它有什么作用？指名回答。师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香, 喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗 句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3 .研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么 要把丁香花比作丁香结？

15、（1）交流。（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的， 恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）4.研读第6自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以 丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是 太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首 和李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感, 以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全