如何读懂孩子：美国专家给我的启发.doc

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1、如何读懂孩子：美国专家给我的启发早知到以往我自己很怕跟小朋友在一起，感觉他们总是哭闹不讲理，无法理解。但自从学了美国大学的沟通科学，以及应用行为分析（ABA）的系统课程后，我开始练习留心观察小朋友的一言一行，描述清楚小朋友行为的具体表现，行为的前因后果，以及周围环境，然后再推导分析，慢慢发现，小朋友行为背后的原因（自身动机或外界因素），是有规律可循的。孩子从出生到长大成人，中间总会碰到各种问题，读懂孩子的第一步，就要学会细心观察和详细描述行为。为孩子做评估其实是一个读懂孩子的过程。评估的主要手段包括和父母访谈，观察孩子，以及给孩子做标准化测试。这些是我们了解孩子的不同维度。观察孩子的维度决定您

2、对孩子理解的透切程度。就像要了解一位朋友贪不贪财，可以当面问，可以放张100块在桌面看他捡不捡，也可以侧面找熟人打听打听。说到评估，也许大家的第一印象是给孩子做各种测试，什么拍球阿，单脚跳阿之类。在美国，评估最首先要做的，是高质量的家长访谈，有很多孩子日常的问题只有家长才有机会亲眼目睹。观察和测试是最耗时耗力，而且孩子不一定愿意配合，如果家长能平时注意观察，细节而准确地描述行为及其发生的环境，那么评估将变得高效很多。一. 用心观察孩子我觉得，蒙特梭利对早期干预最伟大的贡献，莫过于提倡对小朋友细致用心的观察。她所设计的蒙氏教具，就是靠自己拿着小板凳，在教室里日复一日，用铅笔和稿纸仔细观察和纪录孩

3、子的一举一动，从而总结创造出来。我2012年在一家蒙特梭利为主题的融合幼儿园做老师助理，带班老师Pam给我第一个星期的任务是，坐在教室一角观察孩子。开始几天我就觉得孩子乱哄哄地玩，没看出什么门道，但后面几天开始，就慢慢发现孩子每天到课室，先喂鱼还是先玩哪件教具，喜欢和那位小朋友一起玩，午餐喜欢吃什么，都很有规律。后来在辅导孩子时，无论是写字过了界还是数珠子数错，只要你留心观察，小孩子的行为会很清楚的告诉你，究竟问题出在哪。例如有的小孩子数错数字，有的是因为分辨不出6和8，有的则是把数字立起来他能看到，但是放在平面就分不清，数珠子数错可能是嘴太快，手指没跟上，这些都得用心观察记录。有着二十多年教

4、龄的 Pam 老师在做评估时，我们需要通过家长访谈，就孩子的能力进行摸底。家长细心的观察，会为了解孩子的现状，以及解决问题的方法提供重要线索。我很理解家长在描述孩子的能力时，总会有个人情感因素在里面，或许把问题夸大，或许会觉得什么问题都没有。在这一点上，给大家的建议是，千万别装，吃亏的是孩子。您的责任是把孩子的能力或不恰当行为尽可能描述清楚。下面几个问题可以帮助您组织思路：1. 这个行为或能力发生的次数，频率，时长是怎样的？2. 这个行为或问题通常是在什么时间，地点，场景，或者某人出现时发生，您觉得是否有规律？3. 他能独立完成哪几个步骤？4. 哪几个步骤需要大人帮忙？5. 哪几个步骤是帮了也

5、做不到？6. 做不到您认为是太难了，还是孩子的习惯，还是物品教具本身不合适？除了文字，您也可以用手机有针对性地拍一些视频，以辅助您和评估员的沟通。关于访谈纪录的具体技巧和评估建议的沟通，下一篇文章我会重点介绍。除了访谈之外，很多人比较关心标准化的测试工具，那么我们应该如何选择这些评估工具呢？二. 评估不是单纯要个分数4年前，我在堪萨斯大学念融合教育和早期干预（Early Childhood Unified）的硕士课程（堪萨斯大学的特殊教育专业全美第一）。我是班里唯一的男同学，福气不错，但坏处是基本不敢逃课。这天上的是有关早期干预的评估课，由系主任Eva Horn执教。Eva是美国研究早期干预和

6、融合教育的最权威专家之一。她人超和蔼，但那天的上课的阵势让我惊呆了，她和助教一起推着十几箱东西进来教室，每个箱子像上飞机的手提行李那么大,摆满了教室前台。后来才知道，这是用来评估同月龄孩子的工具之一。在堪萨斯和密苏里等州，判断孩子是否符合早期干预的标准之一，就是看孩子在发育上与同龄孩子存在显著差距。图同月龄评估工具而一旦孩子符合条件，或者评估团队认为孩子存在早期干预的需要，则会使用另一类评估工具，我称作干预计划导向的评估工具，为早期干预的计划制定提供更充分完备的信息。此类工具不是单单提供一个分数，而是全方位的评估孩子目前的基准能力，制定短期和长期的现实干预目标。国内有不少新生家长会有这样的误解

7、，认为评估就是去测一个分数。事实上，这个分数的维度太高了，分数代表的不过是与普通孩子的差距，并不能说明什么问题，就像我们从10楼俯瞰下来，发现您孩子站在1楼，而普通孩子站在3楼，但这个距离太高了，等于什么都没说。对于早期干预计划的制定，我们一定要选那些能提供丰富信息的工具。在Eva的课堂上，我又接触到了多种不同的评估工具，有全面性的(如APES)，有只针对一种能力的，它们是各有所长。同样是有镜头，但照相机，摄影机，监视器的功能是不一样的。这里所指的全方位，是：1.不但要看到孩子的不足，更要发现他她的优势。2.既要摸索可能的教育目标，又要寻找潜在的家庭学校和社区资源，以帮助目标的实现。3.既要看

8、到孩子的需要，更要考量到父母或监护人的家庭目标和需要筛查量表或者诊断工具的目的主要是回答“是与否”的问题。而评估工具要完成的，则是对孩子及其所在的家庭大环境进行综合考量。不但是要发现问题，更是要寻求可能的解决方案。三. 不要被标准评估工具牵着走那问题来了，有没有这样单个标准化的评估工具，能适用于中国的特殊孩子，并能将孩子和父母的优势，能力，需要，以及潜在的干预资源都能考量到呢？下面这位美女教授给了我一个重要启示。Kristie是我最欣赏的教授之一，她是早期干预和科学评估方面的权威专家。我有幸和她一起做过讲座和发表论文。有一次我问她，觉得VBMAP等标准化的评估工具怎么样？她说这些工具都不错，但

9、她给了我一个更重要的建议：不要被标准化的工具带着你走，而要让评估目的指导你用什么工具。要带着寻找干预目标和可能解决方案的思路去做评估，从孩子和家庭的需要出发，去甄别组合个性化的评估工具。读懂孩子，选择什么工具虽然很重要，但这些工具只是我们大脑和眼睛的延伸。标准化的评估工具有很大价值，但如果一字不差遵照它，会有以下几个弊端：1.让我们关注一些能力，但忽视其他方面。例如有的工具关注大肌肉，小肌肉，自理能力，语言能力。但最基本的玩的能力，却没有包含在内，如果不去评估，就有可能不会纳入干预的目标，哪怕它是这个孩子需要干预的能力之一。2. 收集的信息可能并不能指导干预方案。3.会不自觉的过分关注评估的条

10、目，甚至用其直接作为干预的目标，为了考试而做题，却不定真正锻炼了能力。4. 单纯标准化测试不一定反映孩子的真实能力。Kristie提出一个理念：每个孩子都是不同的三角形（Every child is a triangle）。从基本的6大发育领域 （社交，语言，自理，肢体运动，精细运动，认知），到心理发育问题（如忧郁，多动，焦虑），或者外化的行为问题（如吃异物）等。我们都要因应需要，有针对性地选择。早期干预的评估不同于同月龄评估，我们不是要一个分数，更关键的是我们能否通过评估了解孩子的有用信息。有些孩子可能只需要选择一部分项目来做，有些则需要组合几个工具来做。标准化的评估工具有很多种，但如果您是

11、自闭症儿童的家长，或者孩子有社交沟通障碍等问题，您的第一干预重点是孩子的社会交往能力！如果评估工具根本没有这一块，您很可能忘记将其纳入干预的目标，所以选标准的评估工具时，一定要起码有社交这个内容，而且一定是越细致越好。四.组合使用评估工具的原则那这些工具是怎样根据孩子和家庭的需要而组合选择的呢？给大家举一个例子，我最初在华盛顿大学的融合幼儿园做BCBA的教学实习时，就感到很奇怪，为什么没有VBmap,没有PEP3，AEPS，ABLLS这些流行的评估工具呢？于是我请教了系领导Ilene Schwartz教授。Ilene是自闭症行为分析的专家，那本著名的BCBA白宝书就是她作的序。她认为目前市面上

12、的工具都各有所长，但又都各有不足，要么就是能力跨度太大，要么就是跨度太细，尤其是难适用融合幼儿园的教学。于是她取长补短，整合了她认为适用于我们融合幼儿园的工具，并且在使用中因应需要再灵活加其他的工具。这个华盛顿大学融合幼儿园的评估工具只有19页，但却涵盖了以下的能力：生活自理（用餐，个人卫生，独立上学能力，自我表达想法）日常行为能力（适应力，情绪控制能力，忍耐力，组织性，时间管理，解决问题能力，情绪知识）认知能力（模仿，配对和分类，排序，语言文字）沟通能力（听从指令，回应，主动性，理解表达能力）社交能力（注意力，社交规则，同龄伙伴互动）游戏能力（基础能力，独立游戏，互动游戏）不恰当行为总 结我

13、个人认为，华大的这个评估工具有许多值得借鉴的地方，但要适应中国的国情，还需要进一步进行研发改进。不过我最喜欢这个评估工具的一点，是它以3-6岁孩子的生活学习能力为导向，一句话就是让孩子学习实用的能力。这个工具给了我很大启发，例如有一次在国内的一家机构考察，教室门口小孩子的书包衣服鞋子都是堆在一起，但这个工具提醒了我，其实可以在课室前面装个架子，让小孩子有机会锻炼整理自己的物品，这些细节的改善就有可能提供更多的嵌入式教学机会（下个月的文章我会详细介绍）。读懂孩子，我们需要工具辅助，但工具本身有起局限性，需要评估员综合运用标准化和开放式两大类工具进行把握。对于测评式的标准工具：1. 可以事前和家长

14、沟通访谈，尽可能完成大部分内容。2. 对于那些不能判断的项目，再选择观察或者测试。3. 对于能力较弱的部分，可选择更细分的评估项目，以确定孩子的能力。4. 如果您发现标准化的工具不能将孩子的关键问题和优势都反映出来，则需要考虑开放式的工具，例如孩子的不恰当行为，需要做行为动机分析。对于开放式访谈（就是没有标准答案，例如孩子平时喜欢什么），在给爸妈做评估时，除了基本信息的获取，您还需要在访谈中 1. 了解孩子一天的典型时间分配和活动内容，发现给孩子锻炼的机会。 2. 发现爸妈的优势和待提升的地方。 3. 初步确定哪些问题是父母最优先关心的。 4. 对应这些问题，结合标准化评估结果，商量哪几种方案是可行的。 5. 探讨这些方案对应父母要作出哪些调整。 融合教育是评估工具的融合，教育理念的融合，干预方法的融合，家长和早期干预者的融合。