新教科版六下科学第三单元《宇宙》单元测试卷（含答案）.docx

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1、第三单元综合训练一、填空题。（每个词只能用一次，选错或者使用别的词不能得分，每空2分，共20分）北极星 日食 太阳系 月球 水星恒星 星座 行星 北斗七星 银河系L以太阳为中心，包括围绕它运动的 及其卫星、矮行星、小行星、流星、彗星等组成的天体系统叫作。2 .太阳是一颗会发光发热的,距太阳最近的行星是。3 .当 运动到太阳和地球中间，三者正好处在一条直线上时，它会挡住太阳射向地球的光，这时就能观察到 现象。4 .为了方便认星，我们把星空划分成不同的区域，称为 o5 .大熊星座的明显标志是,在北部天空的小熊星座上有著名的O6 .大约由两千亿到四千亿颗恒星组成，像一个盘子，银盘直径约十万光年。二、

2、判断题。每题2分，共20分1 .太阳黑子和米粒组织都是太阳表面温度相对较低而显得黑的区域。2 .八大行星都围绕着太阳公转，太阳则自身不动。3.2021年8月，天空中上演了“金星合月”天象，“小月亮”约会“弯弯月”，这一现象是可以用肉眼直接观察到的。4 .当我们看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，这其实是金星在绕太阳公转。5 .我们往往把彼此联系紧密，且大小近似的亮星划分为一个星座。6 .在夜晚观星时，要将事先做好的活动观星盘举过头顶并转动观星盘。7 .银河系、太阳系、河外星系中范围最小的是银河系。8 .宇宙中每时每刻都有恒星在诞生，同时也有许多恒星在消亡。9 .哈勃太空望远镜长达46米，使用时必须

3、吊在桅杆上。1。 .月球是地球的天然卫星，也是至今为止人类唯一登陆过的地球以外的天体。三、选择题。（每题2分，共20分）L用来计量天体间时空距离的单位是（）A.千米 B.光年C.米2 .夜晚我们抬头看到的闪烁繁星大部分是银河系内的（）A.小行星 B.流星C.恒星3 .八大行星中，体积最大的是（）C.海王星A.木星B. 土星4 .按空间大小排列正确的是（）A.宇宙银河系太阳系地月系B.太阳系 地月系 宇宙银河系C.地月系宇宙银河系 太阳系5 .成成通过找明显特征和找亮星的方法认识夏季星空根据“银河”光带，他找到了织女星、牛郎星和（）组成的“夏季大三角”。A.心宿二 B.轩辕十四C天津四6 .状状

4、每个月都会观测星空，他发现星空会随着四季的变化而变化，但（的位置却几乎不变。A.天狼星 B.北极星 C织女星7 .下列有关天体的描述，正确的是（）A.银河系以太阳系为中心8 .光年是光一年中行进的距离C.恒星就是永恒的星球8 .下列关于星空的说法，有误的是（）A.天空中的亮星能帮助我们识别一些星座B.北斗七星与地球的距离不等，且彼此之间距离也十分遥远C织女座属于天鹰座，牛郎星属于天琴座9 .下列关于宇宙的说法，正确的是（）A.我们已经用天文望远镜观察到宇宙的边缘B.宇宙中的恒星都在不停地高速运动C.科学家认为宇宙诞生于一次大爆炸，现在正在缩小10元元观看了神舟十二号航天员完成首次出舱活动的直播

5、，下列说法你认为不合理的是（）A.航天器材料选择时需要考虑太空中极端的温度环境B.航天能避免强辐射给人体带来的危害C.航天员出舱后可以直接通过空气传播声音进行对话四、综合题。（共40分）1.太阳与太阳系。（12分）（1）太阳的质量约占 总质量的99.86%,其大气层结构从内向外依次是光球层、色球层、o常见的太阳活动有太阳黑子、耀斑等，剧烈的太阳活动可能会导致 （多选）。A.地球极光增多B.地球温室效应C.大气电离层变化 D.地磁变化（2） 在闯入大气层时，会与大气层摩擦，燃烧发光。（3）图中F为，小行星带位于 之间。BCDIII地球F G HIII2 .日食是一种有趣的天文现象，你们观察过日食

6、吗？请根据所学知识，回答下问题。（8分）（1）在日食过程中，太阳的形状会不断变化，但不会出现（）中的形状。（2）发生日食时，日、地、月三个天体的位置情况为（）月球月球地球太阳 地球 太阳AB地球月球 太阳C（3）状状用如图所示的纸片分别代表太阳、地球和月亮来模拟日食现象。为了方便观察，要在纸片上打上一个观察孔。状状通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况分为两种：月球所处的位置离地球更近时，能看到（）现象，更容易观察到日全食类型的日食。3 .在认识星座的过程中，状状用纸板、细线、橡皮泥和剪刀等材料建了一个模型,如甲图所示，据此回答下列问题。（8分）甲乙（1）甲图中的模型模拟的是,从不同角度投影

7、7个橡皮泥小球所构成的图形（填“相同”或“不相同”）。（2）由于北极星始终在北方，所以能帮助我们在夜间辨别方向。请你根据所学知识在乙图中找到并画出北极星的位置，用“”表示。（3）状状还利用活动观星盘在天空中找到了天蝎座，即下图中的 oABCD4 .菲菲在观看人类探索纪录片旅行到宇宙边缘时，对宇宙的相关知识产生了浓厚的兴趣，来和她一起探索和学习吧！（12分）（1）银河系有多条，太阳系就在其中一条猎户座支臂上，银河系中的天体围绕着银河系中心高速旋转。（2）菲菲回忆起课本中学到的有关人类探索宇宙的历史：在古代，人们就开始观测和记录各种天象，比如日升月落、月圆月缺、斗转星移等，并由此形成了时间概念。下

8、图是中国现存最古老的天文台一一（）A.登封观星台B.开封观月台1609年意大利科学家发明望远镜，并用自制望远镜观察月球。人C.商丘占星台类借助望远镜观察太空，对宇宙的探索有了飞跃性的发展。随着航天技术的进步，人类对宇宙的探索进入了 时代。通过太空望远镜，人认识到、猎犬座星系等银河系之外的集团。到目前为止，人们已经发现了约十亿个这样的 。参考答案一、填空题1.行星 太阳系2.恒星水星 3.月球 日食4.星座5.北斗七星北极星6 .银河系二、判断题l.X 2.X 3. V 4. V 5.X 6. V 7.X 8. V 9.X 10. V三、选择题l.B 2.C3.A 4.A 5. C 6.B 7.

9、B 8.C 9.B10,C四、综合题1 .(1)太阳系日唇层ACD (2)流星 (3) 土星DE2 .( 1)C(2)C(3)地球 A 3. (1)北斗七星 不相同,(2) 乙(3) C4. (1)旋臂 (2) A 伽利略 航天 仙女星座 河外星系1.7设计和制作生态瓶教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第7课，完成课程标准的学段目标为：12,动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。通过前几课的学习，学生已经了解了生物的生存需要非生物环境和生物环境，环境的变化会直接影响生物的生存。因此，本节课的内容落在引导学生回顾本单元的学习，建构生态系统概念，分析动物或者植物

10、的生存条件，进行有依据的设计实践制作活动，最终达成概念整合的效果。本课教材由四个部分组成：第一部分聚焦，在绿豆圃里，绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落，除了食物关系外，还存在怎样的关系。第二部分探索，通过观察和分析绿豆苗和周围生物以及非生物之间的关系，建构生态系统的概念，并且模拟池塘生态系统，设计制作一个生态瓶。第三部分研讨，思考制作生态瓶需要的材料、设计理由、注意事项及制作步骤等。第四部分拓展，改变生态瓶里的生物数量和非生物条件展开对比实验研究，观察生态瓶的变化。【学情分析】五年级学生对生态系统中生物与生物、生物与非生物之间的关系有一定的感性认识，但对这种关系的认识不清晰、不深刻，具体体

11、现：1.大部分学生不清楚泥纵、田螺、小鱼吃什么；2.部分学生能考虑到植物和动物数量需要达到平衡，但对具体数量有争议；3.部分学生考虑到生物的数量还与生物的生长周期、繁殖周期、食物数量等有关系，但对这方面认识不够全面。在学能方面，五年级学生已经初步具备了制订计划、交流论证、完善计划、动手实验的能力。【教学目标】科学概念目标1 .群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。2 .生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。科学探究目标1 .能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。2 .能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶

12、进行管理和观察。科学态度目标1 .表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能做到听取合理意见、共同协作制作生态瓶。2,能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。【教学重难点】重点：理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念，并以此设计制作一个生态瓶。难点：论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观察记录反思。【教学准备】每组一份不干胶和设计图。班级材料选购：水葫芦、金鱼藻、黑藻、小鲤鱼、泥纵、田螺、小龙虾、大鲫鱼、沙子、石头、池塘水、自来水、捞鱼网、大塑料瓶。【教学过程】一、聚焦探讨生物间依存关系1

13、 .出示绿豆圃图片，提问：同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解了绿豆苗周围有哪些生物以及绿豆苗与它们之间存在着的食物关系。除了食物关系外，它们之间还有什么关系？2 .小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物组成的。设计意图：出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间依存关系，帮助学生建构“生物群落”概念，起到聚焦的作用。二、探索建构生态系统概念（一）探讨生态系统稳定性条件1 .绿豆苗周围有

14、哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？预设：非生物为动植物提供氧气、水、阳光等生存条件。2 .播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中的气体组成成分。3 .学生讨论，教师引导，形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图。4 .小结：生物群落里的各种生物与非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们叫作生态系统。5 .提问：你觉得怎样的生态系统是稳定的，能够使里面的生物和谐共生呢？追问：改变这个生态系统的生物数量会产生怎样的结果？预设：应考虑环境、空间、资源因素，生物的种类和数量要平衡。6 .延伸：你还知道哪些像绿豆圃这样的生态系统？预设：海洋生态系统、池塘生态系统、森林生态系统、草地生态系统等，地球的生物圈就是最大的生态系统。设计意图：通过关系图帮助学生理清生物与生物、生物与非生物之间的关系，在讨论中，学生自然形成它们之间是相互作用、相互依存的关系，帮助学生建构生态系统的概念。同时，对生态系统的稳定性进行了探讨，为下面设计制作成功的生态瓶做了铺垫。(二)设计生态瓶1 .我们模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。我们的目标是：生态瓶里的生物能一直和谐共生。提供的材料有小鞋鱼、泥纵、小龙虾、大鲫鱼、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水。2 .小组讨论：(1)生态瓶中放什么？放多少？(2)在设计时要思考我们小组为什么这么放。(3)为了让生态瓶里的各种生