双减背景下小学合唱社团课后服务构建探析论文.docx

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1、“双减”背景下小学合唱社团课后服务构建探析摘要：“双减”政策的推行有效促进义务教育阶段教学发展，大力推行课后服务实现学生的全面成长，优化学校教育资源，使学生在合唱社团中施展才能，创设精彩社团活动。文章浅谈“双减”背景下的小学音乐合唱社团课后活动构建，分析当前合唱社团课后服务的现状，依据实情构建完整课后服务体系，有效保障“双减”政策在课后服务中的贯彻与落实，在符合新课程发展形势的前提下，构建切合本校实际的合唱社团课后服务体系。关键词：“双减”，小学音乐，合唱社团，课后服务引言：课后服务主要是延续学校教育工作，能够利用充分资源优势实施育人价值，在合唱社团的构建中提升小学课后服务水平，满足学生的个性

2、化学习需求，引导学生自愿参与社团活动，提高课后服务对学生的吸引力，从而在趣味化形式下拓展学生的学习空间，巧借课后服务升华学校音乐教育工作。为了让“课后服务”充分发挥作用，解决小学合唱社团存在的教学问题，特提出针对合唱社团课后服务的教学构建探析，推进义务教育优质均衡发展。一、当前小学合唱社团课后服务的现状从目前合唱社团课后服务教学中不难发现，第一，教师对合唱社团在课后服务中的实施指导不到位，理应从“双减”角度下升华教学思想，对社团教师专业能力进行有效调查，在满足教师教学需求的前提下开辟课后服务；第二，“双减”下合唱社团融入课后服务体系需要秉承一定原则，这是目前所遗失的，无法科学构建课后服务模式；

3、第三,课后服务的实施中缺乏多元化手段，一味的让学生自由合唱或者被动学习，无法体现学生真实心理和能力，不利于学生身心发展，削弱了学生的积极性；第四，课后评价有待开发，需要立足我校实际了解评价标准，最大程度激励学生的发展，减轻学生负担，衡量小学合唱社团课后服务的构建意义。基于此，将对应小学合唱社团课后服务现状做出全面分析，在问题的逐个解决中贯彻“双减”理念，构建切实可行的教学策略。二、“双减”背景下小学合唱社团课后服务的构建策略查萄团指导教师专业能力一小学阶段音乐教学领域中，合唱有着独特的教育价值与魅力，它能够启迪学生心智净化学生的心灵，在放声歌唱中培养审美能力与音乐水平，在听觉、视觉等多种感官调

4、动下增强音乐理解能力。但要想彻底发挥出合唱社团的作用，还需要教师的积极配合，在教师专业能力和教学态度的保障下有利促进合唱社团工作的建设与实施。为此，调查社团指导教师的专业能力必不可少，将从社团指导过程中了解对合唱社团的真实想法，获取教师教学实践能力和教学态度。经过问卷调查及访谈工作的实施后得出，教师一致认为合唱社团的开放是对素质教育以及学生全面发展的重要保障，参与合唱社团的学生不论是音准、节奏感知还是音乐表现都远高于不参与社团的学生，这类学生的课外生活极为丰富，且音乐文化素养较高。从教师角度认真分析合唱社团对学生的利弊，并在教师专业能力的支持上提出有待改进的方向，其中教师认为合唱社团的重视度需

5、要得到提升，还需要增加规范性，要能够从教学渠道中入手，改进一定程度的社团问题。基于教师所提出的问题与反思，学校将高度重视，既关注教师专业素养，还改进合唱社团问题，在双管齐下中使学生和教师感受到合唱社团的魅力，有效提升教师音乐教学水平与指导能力，让教师专业性得以增强。2 .明确“双减”社团课后服务原则“双减”下小学合唱社团课后服务的实施需要遵循一定原则方能得到有效建设，在教育工作指导中教师将会从校内小学生身心发展规律以及学校教育条件规划课后服务的基本原则，定位课后服务目标，切合实际凸显课后服务的重要地位。首先课后服务的实施中离不开整体性原则，本身课后服务是基于“双减”政策以及校内社团活动所实施的

6、，它能够将学生的兴趣爱好与终身成长相结合，从学校整体资源创设中构建社团活动,这需要教师从中开发社团资源，对课后服务的时间、内容做出具体规划，这一切都无法脱离整体性原则，所以这是构建合唱社团课后服务的首要条件；其次课后服务要保证灵活趣味性，课后服务与课程教学是截然不同的，可以将课后服务视为校本课程，它无法适用于传统教学模式，且所面对的都是身心发展不成熟的学生，所以要想实现社团目的,必须从学生身心特征入手，那么灵活性和趣味性就成为必然的方向。当合唱社团灵活实施后能让小学生身体素质得到均衡发展，减少社团枯燥性；最后还要有足够的体验性原则，虽然合唱社团课后服务是为了培养学生综合能力，但这只是课后服务的

7、着力点，蓄力点仍旧需要放在服务体验中，尊重学生音乐差异，让学生在学习中感到愉悦，进而实现音乐课后服务的全面性。在“双减”社团课后服务原则的明确下解析课后服务思路,1指导壬作33 .拓展合唱社团课后服务渠道（1）开发线上资源，理解歌曲内涵“双减”政策中提出做强做优免费线上学习服务，在合唱社团课后服务中，教师可为学生提供优质微课资源，学生在课余时间进行自主学习。这样学生既可以在校内学习合唱，在家中也能够自由学习，在微课平台中开发线上资源，为学生做出音乐知识的丰富科普。例如，将要学习红星歌时，教师可在微课中穿插影视资源，这首歌是闪闪的红星中的插曲，这部影片讲述了主人公参军的愿望，在与敌人周旋的基础上

8、为游击队做贡献，最终成为红军战士，成功为妈妈报仇，也继承了爸爸红军战士的优秀精神。在微课视频中学生将充分感受到主人公以红军为光荣的信念，也让学生体会到红军在人们心中的伟大形象。小学生是极为感性的，在以情感人的方式中合理开发线上资源，使学生对歌曲背后的内涵有所认识，从而提高对红星歌的学习的积极主动性。观看微课视频后的学生再听辨歌曲内容，对歌曲的强弱节拍有所认识。这首歌曲的节奏比较平稳，很整洁很有力的旋律更容易被学生接受，在微课了解中提升学生歌曲的情绪管理，使学生对歌词中所蕴藏的坚定情绪产生认同感，理解歌曲的内涵，产生理想演唱情绪，对歌曲的节奏认知也变得更加轻松。在线上资源的开发下让合唱社团课后服

9、务渠道得到更好的开辟，在革命精神的表达与清晰认知下对旋律的变化产生全面感知，歌词中重音符号的出现能容易让情绪得到表达，展现出红军坚定有力的情感。通过微课资源实现“双减”下对线上学习服务的要求，开发出丰富的音乐资源，利用微课网络平台免费为学生创设学习空间，积极创造条件保障学生均衡发展，让学生在课后服务中缩小差距，保证合唱社团课后服务的公平性。（2）巧借钢琴伴奏，活跃合唱氛围在课后服务期间，教师要确保合唱氛围的活跃性、趣味性，彰显学生主体地位，为学生构建理想学习乐园。本身课后服务就是为学生拓展视野，开阔学习空间，在丰富多彩的社团活动下利用每日课后服务的时间为学生指导经验，提升能力。整个期间教师要与

10、学生共同成长，陪伴学生的进步。例如，在本次音乐合唱社团课后服务中，教师为学生带来西风的话歌曲学习，并不需要开门见山的让学生直接对着歌词去学习，也不需要让学生反复合唱训练提升能力，而是借助钢琴伴奏为学生创设舒缓的环境，并在多媒体播放中介绍作者简介，黄自是我国30年代时期的作曲家，更是一名音乐教育家，它对早期音乐教学的影响巨大。教师以钢琴伴奏为导入，在歌曲旋律的弹奏下让学生对歌曲所表彘来的忧伤意境有所认识，艺术家用自己的方式演绎秋天，表现出深秋时节的深邃悠远，既给人回味无穷的感受，还带来些许的悲伤。在课后服务中，小学生的好奇、注意力分散等特征都会影响他们对歌曲合唱的学习，枯燥无味的训练方式、教学模

11、式更是严重削弱他们的学习热情。如若教师一直以学唱的形式让学生模仿学习，那么学生终将无法理解抽象的音乐知识，更不会发挥想象主动思考。所以在钢琴伴奏的基础上一来活跃合唱氛围，让学生初步感知歌曲旋律，在心中留下深刻印象。二来借助钢琴描绘歌曲意境，既不需要在过多语言描绘中降低学生兴趣，也不需要让学生以被动形式参与学习。所以钢琴伴奏的形式是对学生思维发展的扩散，是对抽象音乐教学的助力，是对学生主观能动性的发挥，更是对学生音乐想象能力的培养。通过钢琴伴奏体现教师的专业素养，让师生共同融入到西风的话合唱环境中。正如柏西布克所言：教师的首要任务是创造吸引力。钢琴伴奏便是创造吸引力的开端，能够在小学生认知能力上

12、深化音乐思维，构建高效课后服务模式。（3）合唱实践比赛，展现学生风采在合唱社团课后服务中，教师除了负责指导学生进行音乐学习外，还应该创新音乐活动，在课后服务中提升合唱社团的实施，让学生音乐综合能力得到更好的培养。因此,教师将从实践比赛入手展示学生优秀风采，首先，学生经过一段时间的学习进步，教师要在学期结束前为学生组织合唱比赛，鼓励学生展示自己的合唱才能。将参与课后服务的学生按照合唱标准做出训练，并根据学生实际情况进行声部分组，确保各声部和谐统一；其次，教师将从细节处培养学生歌唱能力，促进学生对实践比赛的参与信心，与此同时增强学生的音乐素养。例如在声音方面的训练中，从学生呼吸的把握中入手，合唱过

13、程中呼吸要借助发声去表达，为学生介绍胸腹联合呼吸法，全体起立将手放在腰部附近，深呼吸后缓慢、轻柔的呼气，学生在各种气息的运用下养成良好的呼吸方法，协调学生声音控制；再次，关注学生歌唱姿势，要想完成一场优秀的合唱，不仅要合唱歌曲唱好，更要有正确的歌唱姿势，基本口诀为头要正、身要直、挺胸收腹要平视。在合唱期间要打开我们的喉咙，大约在两指左右，这也是合唱姿势的注意内容之一；最后，选择合唱场地，规划合唱比赛流程，重视合唱实践的践行。教师要发自内心重视学生的合唱比赛，这样才能让学生提高重视，将合唱曲目一一上报、确定主持人、评委以及观众,可邀请家长前来参与，在家校联合中给予合唱比赛高度关注。还要设立相应奖

14、状、奖品激励学生的参与性，让学生之间的协调性、合作性得到提高。通过合唱实践比赛的组织让课后服务工作的实施更加完善，推进小学合唱社团的发展。4 .制定高效社团活动课后评价评价是对社团课后服务的最终保障，是判定课后服务是否成功的有力手段，能够推进和调整合唱社团的实施。教师将明确评价标准，在“双减”下开发和实施多元化评价内容，引领学生的积极成长，使学生在最大程度上获取学习体验，衡量课后服务平台的效果。评价主体为学生、教师、学校，甚至家长，在全方位评价中有目的激励学生，挖掘学生的闪光点。在评价基础上增强学生音乐素养，拓展学生学习空间。教师也将树立正确评价意识，认真完善课后服务工作，为学生创设多样化社团

15、活动评价体系，凸显学生地位的同时让学生获取成就感与满足感，客观激励学生的发展，在多种联合评价方式下开发课后服务评价模式。在“双减”政策的发布中，评价更有助于体现课后服务的重要价值，明确提出课后服务评价内容，充分提高课后服务质量，在多样化课后服务渠道的反思与评价体系的建构下为学生提供优质成长资源。三、结束语综上所述，“双减”背景下小学合唱社团课后服务的构建对学生的全面发展起到促进作用，以学生全面发展为目标实施课后服务教学，在课余时光培养学生综合能力,使学生在合唱学习中减轻学习负担，促进身心健康发展。参考文献：1李征：基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务策略J.天津教育，2023(17):144146.2王莺然：探索以音乐拓展教学为补充提升小学生音乐素养J.智力，2023(10):4-6.3罗雪妍：“双减”政策下的小学音乐“第二课堂”调查研究D.新疆艺术院,2023.