小学道德与法治学科教学经验研讨交流稿.docx

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1、小学道德与法治活动教学法探索一道德与法治教学经验交流稿#市#区#小学#尊敬的各位老师:今天有幸和大家做道德与法治学科的经验交流，我交流的题目是小学道德与法治活动教学法探索，希望各位老师提出宝贵意见和建议。当前，以学生活动为主线的“活动教学法”在小学阶段各个学科都探索、研究，道德与法治学科也不例外。作为一名道德与法治教师，我也在教学中不断摸索、总结”活动教学法、我对“活动教学法”理解是教师根据学生身心发展特点和现实能力水平，按照制定的教学目标，设计、开展一个或多个活动，使学生在活动中感悟、动情、明理，并引导学生在生活中实践的教学过程。下面结合人教部编版小学四年级上册道德与法治，谈谈我对“活动教学

2、法”的肤浅研究。一、“活动教学法”的优势及特征小学道德与法治是一门教育性、实践性很强的学科，也是培养学生良好的道德品质和文明素养的主阵地。传统的小学道德与法治学科教学，教师处于主体地位，更多采用照本宣科的方式对学生进行思想教育，往往直接将什么是对的，什么是错的灌输给学生；而学生处于被动接受的地位，没有经历认知由浅入深、去伪存真的过程，也就没有情感认同。因此，学生可能会获得比较好的分数，但是教育效果却并不理想。与传统教学方法不同，活动教学法强调学生的主体地位，强调“以人为本”，尊重学生的个性发展，注重教学活动与学生生活密切联系，让学生在活动中质疑、讨论、探究、明理，经历认知提高的过程，从而达到情

3、感上的认同。我们说，只有情感上认同的思想教育才是稳固的，对学生实践活动才具有指引作用，而这正是传统教学的明显短板。“活动教学法”立足道德与法治教材和学生实际开展教学活动，具有以下几个显著特征。（一）主动性。“活动教学法”注重创设平等、民主的学习氛围，学生的个性得到充分尊重，学习主动性得到有效激发；同时“活动教学法”注重紧密联系生活实际，学习过程中，学生不是被动地接受教育，而是在活动中感悟，在感悟中实现情感认同，从而形成正确的价值观念。整个学习过程,学生始终参与其中，主体地位得到充分体现。（二）生成性。“活动教学法”需要给学生充分的活动空间，鼓励学生发表对问题的看法和主张。在宽松和谐的氛围中，学

4、生的思维很活跃，个性得以充分发挥，往往能够生成一些充满新意的看法，而这些看法教师在备课时很难预设。因此，“活动教学法”需要教师具备较强的管理、驾驭活动能力，要做到张弛有度，收放自如，既不能被学生带骗，脱离活动主题，又要灵活运用课堂生成，把学生认识引向深入,达到事半功倍的效果。（三）合作性。“活动教学法”主要开展形式是小组合作学习，合作性也是这一教学法最典型的特征。从课前材料搜集，到课上讨论、交流、总结都需要合作学习。通过合作发现问题、讨论问题、解决问题；通过合作达成共识，提高认识，形成正确的观念。可以说，合作贯穿“活动教学法”教学的始终。（四）实践性。实践性强是小学道德与法治学科区别于其他学科

5、的一个比较明显的特征。从教材内容看，每一课都是围绕单元主题安排三至四个版块，每个版块内容都与生活密切相关。教师要积极引导学生通过探究活动形成正确的价值观和，并以行动的方式在生活中付诸实践，进而强化认识,形成良好的道德品质。二、“活动教学法”的教学环节及操作这两年，笔者在小学道德与法治教学中一直尝试使用“活动教学法”，并不断反思总结。我将教学过程概括为“三环四步:三环，即活动准备、活动开展、活动实践，其中活动开展环节（也就是课堂教学环节）是最主要的环节。该环节分为四个步骤，依次是情境导入、活动明理、反思导行和课堂小结。各环节、步骤具体任务、操作如下。（一）活动准备。活动准备是指课前师生为课堂活动

6、顺利开展而在备课、材料搜集等方面所作的准备工作。教师方面的准备工作主要包括备课、活动材料准备和学生现有能力水平摸底；学生准备工作主要包括，相关学习资料搜集和必要的活动材料准备。充分的准备工作是确保活动有效开展,提高教学效率的必要条件。例如，教学四年级上册第五课这些事我来做第一课时，教师在准备阶段，首先就要了解做家务情况的现状，然后根据学生实际，制定教学目标。同时为了检验学生做家务的能力，教师设计了“家务擂台赛”活动，这又需要提前让学生准备一些材料，比如旧衣服（检验学生叠衣服的能力）、抹布（检验学生擦桌子的方法）等。（二）活动开展，即课堂教学环节。该环节是“活动教学”的主体部分。包括情境导入、活

7、动明理、反思导行、课堂总结四个步骤。1情境导入。俗话说，好的开始等于成功的一半。由于“活动教学法”是以学生活动为主的教学方法，更加注重在导入部分激发学生兴趣，调动学生参与活动的积极性。因此，教师要紧密结合教材主题，设计生动有趣的学习情境,使学生一下子就能进入学习状态。还以人教版四年级上册道德与法治这些事我来做第一课时为例。我在导入部分设计了“我做你猜”的小游戏，学生通过观察老师的动作猜家务名称，兴趣一下子被调动起来了。然后顺着学生的兴趣点进入活动教学，衔接非常自然。当然，情境导入的方式多种多样，但不管哪种导入，都要根据道德与法治学科与生活息息相关的特点，从学生兴趣如入手，抓住小学生那颗充满问号

8、的“心，2 .活动明理。“活动教学法”就是围绕一个主题，通过开展若干个活动，使学生在活动中发现、质疑、感悟、体会，从而解决问题、明白道理，达到情感上认同，品行上提高的教育目的。活动的主要在小组内进行（一般5-6人为一个小组），活动的形式要丰富，比如表演、讨论、辩论、比赛等，这样有利于使学生保持较长时间的注意，提高教学效率。在这些事我来做第一课时中，我设计了三个小组活动：第一个是“家务擂台赛”通过让学生们比赛“擦桌子”和“叠衣服”体会要做好家务并不容易，体会父母每天做家务很辛苦。第二个活动围绕“做家务有哪些好处”的话题展开讨论，引导学生理解家务不仅对他们成长很重要，而且也是作为家庭成员应尽的一份

9、责任，使学生逐步形成家庭责任意识；第三个活动针对一些同学“怕辛苦”“不会做”、“没时间”、“父母不让”等做家务少的原因，小组同学商量、讨论，发表看法，使同学们感悟到只要积极想办法，克服困难，就能成为做家务的小能手，分担家庭责任，从而激发了同学们“我要做家务”的欲望。3 .反思导行。通过“活动明理二学生对问题有了正确的看法，在此基础上，教师引导学生对照自己实际情况，反思存在行为上还有哪些不足，并积极改正。这一环节是对“活动明理”环节的巩固和延伸，有助于学生学会自我反思，自觉纠正不足，形成正确的价值观。4 .总结延伸。总结延伸是课堂教学的最后一个步骤，师生共同总结本节课有哪些收获和体会，同时教师引

10、导学生在生活中进行实践，把学和做统一起来。例如在这些事我来做第一课时的结束部分，我先让同学们谈谈这节课的收获和体会，然后总结：既然做家务有那么多好处，而且也是作为家庭成员的应尽的一份责任，那么今后以后大家力所能及的家务就要主动去做，下节课老师想听听你们回家做了哪些家务。这样就把课堂学习延伸到了生活实践，学和做就可以自然地结合在一起了。(S)活动实践。实践性强是小学道德与法治学科一个明显特点，也是“活动教学法”的突出特点。在“活动教学法”中，课堂教学活动结束并不意味着某一课教学过程结束。教师还要关注学生课堂学习后的实践情况。教师可以通过让学生做“生活实践记录”检查学生实践情况，也可以通过问卷、电

11、话询问等方式向家长了解学生实践情况。再根据具体情况，采取适当的方法对学生进行教育，最终达到知行合一。三、“活动教学法”应注意的问题“活动教学法”是非常适合小学道德与法治学科的一种教学策略。但是，如果不能充分研究学生和教材这两个关键因素，生搬硬套，就会犯脱离实际的错误，也就不能充分发挥学生的主体作用，达不到教育效果。为此，应用“活动教学法”要注意以下几个问题。（一）要充分了解学生。为什么要了解学生？因为人教部编版小学道德与法治教材是面向全国的，而同样的教学内容，各地学生无论认知和能力水平，还是生活习惯都有很大差别。如果照本宣科开展活动，就可能出现学生对活动内容不熟悉的情况，降低学习兴趣，影响活动

12、效果。因此，在准备阶段，教师要把功夫花在了解学生上，之后再根据教材制定教学目标，设计活动，这样才能使活动贴近学生实际生活,收到良好的教育效果。（二）活动开展要情境化。所谓教学情境化，就是要使活动场景努力贴近学生生活，不让学生感到陌生。因为各地学校差别很大，即便是同一地区，学校之间差别也不小，教学同样的主题，设计同样的活动就会让学生感到离自己很遥远，降低参与活动的兴趣。例如这些事我来做第一课时，教材中编排了“小学生喂羊”的插图。农村教师设计让学生在小组内交流喂羊时的感受，学生会兴趣高涨。但是，城市教师如果也这样设计，可能活动就没法开展。因此，教师要结合学生实际，适当改编教材，设计符合城市认知的教学活动，比如让学生交流一下喂养家里宠物的感受，效果就会好很多。（三）要灵活用好教材。叶圣陶先生说“教材无非是个例子”。运用“活动教学法”，教师必须在把握主题的基础上，灵活使用教材，包括对教材内容适当地增减、改编和顺序调整。总的原则是贴近学生生活，有利于活动开展的连续性、层次性，主题强化。如果一成不变照搬教材，就会使活动失去新鲜感，降低学生兴趣，影响教育效果。一花独放不是春，百花齐放香满园。“活动教学法”只是小学道德与法治学科众多教学策略之一。但我依然希望更多的教师去尝试和研究这种教学方法，使它绽放出更加绚丽、迷人的花朵。以上是我在教学中的体会与心得，再次恳请各位老师提出意见和建议。谢谢！