统编五下形形色色的人习作指导.docx

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1、统编五下“形形色色的人”习作指导一、审题晓内容本次习作要求很明确的将内容指向人。这次写人与上一次写人记事的文章他一一了在写作重点上还是有区别的。表现在以下几个方面1 .他一一了只能写一件事情,而形形色色的人可以写多件事例。2 .他了重点描写人物一刹那间的情感迸发,而形形色色的人重点刻画这个人物的特点,或独特的外貌他像一棵挺脱的树,或独有的技能一一刷子李,或独有的个性(品格)两茎灯草。3 .他一一了重点通过人物的神态、语言、动作来刻画人物的情感,形形色色的人重点在典型事例的选择与叙述展现人物形象。二、选材有方向1 .首选生活中最想写的个性鲜明或品行突出的那个人。2 .生活当中遇到的给你印象特别深

2、刻的陌生人。三、写作有技巧1 .外貌描写显个性世界上没有两片完全相同的树叶,当然世界上也没有两个完全相同的人,即使是挛生兄弟也是有细微的差别的。所以当我们要用手中的笔来写这形形色色的人时,可以将其最能体现他与众不同的外貌写出来,让读者一下子就发现:哦,这个人是祥子,而不是祥林嫂。如:他的眼睛太小了,正常情况下,我们只能从他的脸上看到两条细细的线,如果他笑起来的话,边细线都不见了,只能凭借着人的五官所在的位置猜测他的眼睛。当然,这一切都不影响他对手机的痴迷。手机迷袁皓她太胖了,走起路来像企鹅,一晃一晃的,我都走出门老远了,再看她,还像个狗熊似的在门口。还在把手里的香蕉往嘴里塞。天啊,都胖成那样了

3、,还在吃。难怪有吃货的雅称。吃货范吉雅2 .典型事例显特点写人是离不开记事的,但不是说发生在这个人物身上的所有事情都可以拿来写,而是要从海量的事例中选择最能体现人物特点的事情,这就是所谓的典型事例了。事例1:他读完一本故事书,髭把所有的细节都记住。叔叔记忆力越弹事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他能记住我的生日。事例I和卓轲J量能表为叔叔记忆力晶R的转点.事例4:那幅地图他只看T一遇.就胞一点儿不J1地总下来。以上四个事例当中,事例2、事例3只要稍微用心任何人都能记住我昨天说过的话及我的生日,不能体现叔叔记忆力超群的特点。像这样大多数人都能做到的事情就不能算作典型事例。而事例1事例4

4、一般人就没有办法做到了。像这样大多数人做不到或者没有的事情,笔下的主角有且能做得很好的事情就是典型事例。看:每一天的早晨,我都是在妈妈的唠叨声中醵来来晚上,上了床,妈妈还是叨明说个不停放学一进家门,妈妈就开口问我在学校的表现,根本不给我说话的时间。出门在外,妈妈的话语,还在我耳朵边聒嗓。妈妈话多很正常,但话多得前一句话没有说完,后一句就来了,问我的话还没来得及回答,第二个问题就出口了,唠叨惊扰我的晨梦,伴我入睡,在家里说,出了门还说,你说这个妈妈唠叨不唠叨。那是四年级的第一次语文课。当当当!上课铃声响起,教我们语文的吴老师踏着轻快的脚步走进了教室,什么都没说,拿起笔转身就在黑板上写下了几道很奇

5、怪的数学算式:1()+K)=K)10()10()=1()2()+5()=1()7()+5()=1()这是一个语文老师,不论等号前两个加数是多少,结果都是,是个典型的不懂数学的语文老师。不懂数学的语文老师3 .细节描写突情感所谓的细节描写就是抓住人物的神态、语言、动作、心理活动进行细致地刻画,人物的情感就此展现。柴博源静静地坐在椅子上,伸手快速地从课桌的肚子里,拿出一本书,又直起身,直勾勾盯着书看了起来。不一会儿,她整个人都沉浸其中,忘记了同学和教室,忘记了周围的一切。她仿佛进入了书的世界,与主人公一起玩耍,和他(她)一起环游世界。爰看书的柴博源小作者通过一系列的动作及神态描写既写出了柴博源爰读

6、书的特点,也由此可以看出小作者对柴博源发出内心的欣赏。同桌也不回应,闷闷地坐着,一晌无言。下午她带了石榴,用下课的间隙认真的把石榴子剥开,小心地放在盒子里。彳故作,吃个石榴还这么讲究,真不是什么好人。我心中暗骂到。过了一会,她却一把把剥好的石榴塞到了我的手里,里面还有个小纸条。朋友就是能够直截了当指出你问题的人。老师讲课很辛苦,你不应该不听讲。我是你的朋友,所以我必须举手揭发你。一你的朋友留。爰告状的同桌小作者通过描写同桌剥石榴的动作及自己心理活动描写,把对同桌的爰恨表达得淋漓尽致。只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。刷子李细致的动作描写里饱含着将曹小三对师傅的敬意。四、精心取题目好题文一半好题目,能给文章锦上添花。任何时候,任何场合下写作都不要忘了给自己的作文取一个好题目。神画手我们班的及时雨铁公鸡周宇欣大方女神李洁话唐中队长爱哭鬼我的狱警“老妈小小达芬奇吃货洪晓晓白灵鸟许高洁数学王子江括号这些题目有没有想你想起身边的某个人?

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