管理制度-浦江二中制度文化建设小结 精品.doc

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1、浦江二中制度文化建设小结浦江二中 校长 黄根荣校园文化是指学校内部形成的、特定的文化环境和精神氛围，是一个学校的教师和学生所追求的价值核心，它表明了一所学校的独特风格和精神，是联系、协调学校所有成员的行为、人际关系的纽带，是学校的灵魂所在。学校制度文化作为校园文化的重要组成部分，它的建设水平在当前的学校管理中起着不可或缺的作用。浦江二中自二00三年起，重视学校管理制度文化的建设，在学校行政的导向下，广大教职工积极参与，经多次教职工代表大会的审议，最终形成了以浦江二中教职工工作考核办法为主，辅以浦江二中教学质量考核办法、浦江二中结构工资制方案、浦江二中教师专业职务评选考核办法、浦江二中班主任工作

2、考核办法、浦江二中教科研和学科竞赛考核办法的学校管理制度体系。多年的实践证明，管理制度体系对规范教职工工作行为，调动教职工工作积极性，树立学校管理公平、公正的行政形象都发挥了重要作用。下面我就学校的管理制度体系及制度体系建设中的一些体会加以总结，希望能与兄弟学校进行交流，得到指正，使我校的制度体系不断完善，更切合实际和更加科学。一、管理制度体系简介学校管理制度体系的主线是浦江二中教职工工作考核办法，办法分为月考核和学期考核两部分。每个月末，学校考核组都会对每一位教职工进行一次考核，满分为100分，主要内容分为考勤40分，工作60分。一线教师的工作考核为备课、上课、听课、改作、辅导等，行政和后勤

3、人员工作考核由全体教职工民主测评打分。学期末，考核组将教职工每月的考核结果汇总，再加上一学期来教职工所取得的附加分或扣分，得到学期总分。附加分主要由教学成绩、竞赛辅导、教研成果、学生评价、业务比赛、荣誉先进、工作量等组成，扣分主要由体罚学生、工作不负责任、受上级处分等组成。管理体系除了上述综合考核办法外，还有与之配套的单项考核浦江二中教学质量考核办法、浦江二中结构工资制方案、浦江二中教师专业职务评选考核办法、浦江二中班主任工作考核办法、浦江二中教科研和学科竞赛考核。二、考核结果的应用学校的月考核和学期考核结果是一个量化的分数，这个分数包含了教职工方方面面工作中所取得的成绩，学校将所有的奖金、荣

4、誉、职称、聘任等利益的分配全部与之持钩。学校取消了原有的福利分配办法，每月考核后发给月考核奖，学期考核后发给学期考核奖，超工作量发给课时津贴，教职工年考核奖的差距拉大到了七倍以上，学校鼓励教职工取得成绩，成绩越大奖金越多，体现了多劳多得和优劳优得原则。学校将全体教职工分成了四个系列，即高级教师系列、一级教师系列、初级教师系列和后勤行政系列。学校根据学期考核分数对每个考核系列中连续二个学期取得前20%的人员发给120%的年终奖金，同时实行低职高聘，直至考核成绩下降。对每个考核系列中连续二个学期落后的20%人员发给80%的年终奖金，同时实行高职低聘，直至考核成绩提高。这样有效的解决了教职工被评为高

5、级教师以后不思进取的问题，对一时成绩落后的人员也提供了改进的机会。考核分数还对教职工职务评聘分开等人事制度改革留有窗口。学校在推荐先进、提拔职务等工作中也应用了学期考核结果，使学校考核工作的权威性得到进一步提升，管理制度更好的起到了导向作用。三、制度体系建设中的体会学校管理制度的建设过程，也是学校引导教职工统一思想、参与管理、熟悉制度内容的过程，更是各种思想观念的交锋过程。学校制定严格的管理制度，科学的区分工作的优劣，把工作成绩进行量化，最大的阻力来自收入分配的调整和工作压力的增大。可以说所有教职工都表现出了一种不安、担心，正象前面所述的高级教师，按过去的管理他完全可以高枕无忱了，而现在的管理

6、制度体系之下，他也随时都有重新跌回一级教师的风险。所以，原有的既得利益者和平均主义理想者提出了许多不同政见，如公平和效益、和谐社会建设等等。不过几年实践下来，由于管理制度制定的过程公开透明，内容比较完善，利益大大向一线教师倾斜，执行也公平公正，在学校行政的引导下，制度体系最终还是得到了广大教职工的拥护，现在浦江二中的管理体系已经发挥出他的作用，办学效益得到显现。下面谈几点制度建设中的体会。1、管理制度必须和学校实际结合一个学校采取什么样的管理模式，必须和这个学校的实际相结合，与学校的办学历史和制度的延续性，校园文化背景和教职工的各种素养都密切相关，更和学校校长的个性特点相关。要让学校新的制度体

7、系取得成功，一定要很好的在原有的制度体系的基础上不断提升、修正、完善，这样才能产生适合本校实际的、有效益的制度文化。2、管理制度的制订要让全体教职工参与从实践体会来看，管理制度的制订一定要让全体教职工参与到其中来，这个参与的过程非常重要，否则，领导闭门造车产生的制度就不会得到教职工的理解、拥护，在工作中他也不会熟悉各项制度而自觉执行。我校管理制度的制定，实行了上上下下的讨论、修改，并且每项制度都在教职工代表大会上得到通过。3、管理制度与以人为本的关系我校管理体系的推出，最大的议论来自对制度的考核是一个量化的过程，而教师的工作又很大程度上是一个个性化的创作过程，也就是说，学校制度管理中如何体现以

8、人为本的问题。然而科学管理从诞生之日起就是量化的开始，量化管理就是科学管理，它是一切管理的基础，而我们现在讲人本管理，就是要在管理中如何体现人性化，但是科学管理没有搞好，就更本谈不上人本管理，这是其一。其二是，以人为本不是不要制度，而是如何在制定的制度中更体现人性化。我认为，平均主义不是以人为本，放任自流更不是人性化管理，没有科学制度的管理只会形成更大的不公平，一定会走向封建帝王式的人治，也就根本无以人为本可言。其三，人性化管理首先要把人性了解清楚，所谓管理的成功，离不开对人性的把握。相比之下，制度化管理更多的是带来学校完整规范的基本次序，而人性化管理带来的则是教职工的士气和对学校的忠诚，所以

9、制度化管理一定要结合人性化，避免成为机械化。4、管理制度执行必须公平公正制定一个书面管理制度是不难的，难的是制定的制度是否切合实际和对制度的执行。中国是一个讲人情的国度，上级、亲戚、朋友都会成制度执行的干扰因素。我校的实践经验是制度前面人人平等，学校校长、书记每月一样要接受全体教职工的民主测评，按测评分数领奖，而且所定的奖金也远远低于一线教师。各种荣誉的推荐、职务评聘也是严格按照考核进行。5、管理制度的体系建立是一个不断完善的过程学校管理体系的建立并非一朝一日就可完成的，即使形成了文字，也不代表学校管理制度的成熟。目前，我校的管理制度体系，较大的一个缺陷就是无法对教职工教育工作的考核，因为教师

10、对学生的思想、行为的教育和影响虽然最终是体现在可量化的方面，但它还是有一定的滞后性，甚至是无法进行量化的。所以现在如何在制度化管理的基础上探索和深化人性化管理已经成为我校完成制度管理阶段后的一个主要课题，我们将继续努力。管理制度是学校管理必不可少的基础，它在理顺学校内部相互利益关系中起着刚性的、强制的作用，但作为校园文化则希望能和人性化融为一体，要真正把教职工内心的关系理顺，要使全体教职工志同道合、要肝胆相照，这才是最高境界。精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精品推荐精

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