中层管理-当前学校发展的精细化与特色化 精品.ppt

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1、当前学校发展的精细化与特色化当前学校发展的精细化与特色化南京师范大学教育科学学院副院长南京师范大学教育科学学院副院长 教授、博士教授、博士TELTEL： 1391302137113913021371EMAILEMAIL：叶叶 忠忠学校发展的三阶段学校发展的三阶段第一阶段：第一阶段：规范化规范化办学阶段办学阶段第二阶段：第二阶段：精细化精细化办学阶段办学阶段第三阶段：第三阶段：特色化特色化办学阶段办学阶段一、精细化一、精细化做好每一件小事做好每一件小事 精细化管理是源于发达国家的一种管理理念精细化管理是源于发达国家的一种管理理念, ,它是社它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然

2、会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求。要求。 “精心精心”是态度，是态度，“精细精细”是过程，是过程，“精品精品”是结果。是结果。 精细化管理是一个改善、改善、精细化管理是一个改善、改善、再改善的过程再改善的过程,是一个持续不断追求是一个持续不断追求尽善尽美的过程。尽善尽美的过程。 精细化管理的特点精细化管理的特点 ： 精细化管理是精细化管理是建立在常规管理的基础上建立在常规管理的基础上，并，并将常规管理引向深入。将常规管理引向深入。 重过程、重实效，重过程、重实效，岗位职责明确，层层管理岗位职责明确，层层管理都有要求、有检查、有反馈、有总结、有评价。都有要求、有检查、有反馈

3、、有总结、有评价。 可操作性强，可操作性强， 它要求把每件工作都抓细、抓它要求把每件工作都抓细、抓实、抓到位。实、抓到位。 在学校管理中必须在学校管理中必须“大事抓具体，小事抓大事抓具体，小事抓到位到位”。 学校管理的精细化可以用下面几句话来概括：即时时有人管，处处有人管，事事有人管，人人即时时有人管，处处有人管，事事有人管，人人用心管。用心管。要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理；奖惩每月兑现，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。案例案例山东省淄博市临淄区敬仲一中山东省淄博市临淄区敬仲一中例如，在着装上，学生做课间操时戴

4、白手套，整齐划一，横竖成行。为便于交流，每位教师都佩戴胸牌，上面有姓名、职位、任教学科等信息。在考勤方面，班级有考勤员，如果哪位同学没来上课，考勤员必须及时上报。 “锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”敬仲镇中学的墙壁上，挂满了一幅幅古诗配画，既装点了校园，也透射出优美的意境，学生则在这种潜移默化的熏染中，个个都有点儿诗人气质，随口能背出不少诗歌。卢志文：卢志文：我的教育理想我的教育理想- - 翔宇人不随地吐痰翔宇人不随地吐痰 “乱世要用重典乱世要用重典”，他不搞罚款，但来了点，他不搞罚款，但来了点“小题小题大做大做”。一旦发现有人随地吐痰，立刻赠送提

5、示条一。一旦发现有人随地吐痰，立刻赠送提示条一张：张：“XXXX同学（同志）：您在翔宇校园内随地吐痰，同学（同志）：您在翔宇校园内随地吐痰，您的名字将会出现在学校的公示橱窗里，并入校史陈您的名字将会出现在学校的公示橱窗里，并入校史陈列室。现赠面纸一张，请您习用，再附短文一篇，劳列室。现赠面纸一张，请您习用，再附短文一篇，劳您一读。谢谢！您一读。谢谢！”现在，卢志文自豪地说，全国那么现在，卢志文自豪地说，全国那么多学校，只有我们敢宣称所有翔宇人在任何地方永远多学校，只有我们敢宣称所有翔宇人在任何地方永远不随地吐痰！不随地吐痰！ 卢志文在学生中推行卢志文在学生中推行“礼貌教育礼貌教育”，让他们坚持

6、遇，让他们坚持遇人主动热情地打招呼。他说：人主动热情地打招呼。他说：“一个能热情得体地与别一个能热情得体地与别人打招呼的人，必然是一个心态健康的人，一个以积极人打招呼的人，必然是一个心态健康的人，一个以积极的生活态度融人这个社会的人，一个懂得快乐并能享受的生活态度融人这个社会的人，一个懂得快乐并能享受人生的人。人生的人。”为此，他身体力行，见到孩子总是先打招为此，他身体力行，见到孩子总是先打招呼，他对员工们说：呼，他对员工们说：“我们不要总是等着孩子说我们不要总是等着孩子说 老师老师好好，自己先热情并主动地跟孩子打招呼吧，要知道，自己先热情并主动地跟孩子打招呼吧，要知道，这时你给孩子的是比具体

7、的知识和题目重要得多的东西这时你给孩子的是比具体的知识和题目重要得多的东西。孩子在被尊重的过程中找到了自我，获得了自信，学。孩子在被尊重的过程中找到了自我，获得了自信，学会了感激，他们会努力让自己以一个受尊重的个体形象会了感激，他们会努力让自己以一个受尊重的个体形象融入社群的。融入社群的。” 总之，在推行精细化管理的过程，学校应该总之，在推行精细化管理的过程，学校应该要求所有人员在要求所有人员在“细细”上做文章、在上做文章、在“实实”上下上下工夫。工夫。 每天多做一点点 是成功的开始 每天进步一点点 是卓越的开始 每天创新一点点 是领先的开始学校入门文化学校入门文化新疆新疆“校在林中校在林中”

8、学校墙壁文化学校墙壁文化学校楼层角落学校楼层角落教室外墙宣传栏教室外墙宣传栏如此地面如此地面教室外的鞋柜教室外的鞋柜可移动的黑板可移动的黑板部部分分校校长长听听课课笔笔记记校长在上示范课校长在上示范课精细化成果异彩纷呈课堂教学面貌课堂教学面貌 台湾中学校长办公室台湾中学校长办公室大陆中学的校长办公室大陆中学的校长办公室洋思中学洋思中学洋思中学洋思中学洋思中学洋思中学洋思中学洋思中学洋思中学洋思中学案例：上海位育中学精细化教学管理案例：上海位育中学精细化教学管理 两次备课两次备课 第一次是第一次是集体备课集体备课，即由一位教师先备，即由一位教师先备好课并在备课组中说课（主讲），备课好课并在备课组

9、中说课（主讲），备课组集体讨论、集体备课；组集体讨论、集体备课； 第二次是第二次是个人备课个人备课，在备课组统一重点、，在备课组统一重点、难点、进度的前提下，形成具有个性化难点、进度的前提下，形成具有个性化风格的教师个人备课。风格的教师个人备课。 集体备课定时间、定内容、定主讲人，集体备课定时间、定内容、定主讲人，备课组每一位成员轮流担任备课组每一位成员轮流担任“说课说课”的主的主讲。集体备课包括讲。集体备课包括设计教学流程、创设问设计教学流程、创设问题情境、化解教学难点、研究认知结构，题情境、化解教学难点、研究认知结构，充分考虑学生智力与非智力因素的调动充分考虑学生智力与非智力因素的调动等等

10、一切与课堂教学相关的方面。一切与课堂教学相关的方面。 “教师多花时间是为了使学生少花教师多花时间是为了使学生少花时间时间”。 “把功夫用在课前把功夫用在课前”是为了切实是为了切实提高课堂教学的有效性。提高课堂教学的有效性。 实际上每一位教师都在实际上每一位教师都在“集体备课集体备课”中受益，中受益，轮到主讲时每一位教师都不轮到主讲时每一位教师都不甘心表现得比他人逊色，主讲人除了按常甘心表现得比他人逊色，主讲人除了按常规要求备课外，总是尽可能地多收集信息，规要求备课外，总是尽可能地多收集信息，完善备课资料，提供资源支持，在展示自完善备课资料，提供资源支持，在展示自己的同时，也会获得一种帮助别人的

11、愉悦。己的同时，也会获得一种帮助别人的愉悦。 许多备课组已形成了一种许多备课组已形成了一种“注重注重创新、尊重差异、积极互动、合作交创新、尊重差异、积极互动、合作交流流”的良性小气候，这种组内的良性的良性小气候，这种组内的良性小气候又是开放式校园氛围不可缺少小气候又是开放式校园氛围不可缺少的组成部分。的组成部分。两种命题两种命题 第一种命题是用于期中考或期末考的第一种命题是用于期中考或期末考的试卷命题；试卷命题； 第二种命题与第一种命题要求完全相第二种命题与第一种命题要求完全相同，但不用于学生考试，命题人为未参加同，但不用于学生考试，命题人为未参加第一种命题的所有第一种命题的所有35周岁以下青

12、年教师。周岁以下青年教师。 第一种用作考试的命题，由同学科不第一种用作考试的命题，由同学科不同年级的教师交叉命题，由教导主任指定同年级的教师交叉命题，由教导主任指定命题人，命题人在考后的质量分析会上，命题人，命题人在考后的质量分析会上，需陈述命题意图，并听取使用年级教师对需陈述命题意图，并听取使用年级教师对命题的反馈意见和建议。命题的反馈意见和建议。 第二种不用作考试的命题卷，是第二种不用作考试的命题卷，是针对同学科本年级学生的命题，用于针对同学科本年级学生的命题，用于本年级学生在考前复习时的练习，练本年级学生在考前复习时的练习，练习后接受同备课组其他教师的点评。习后接受同备课组其他教师的点评

13、。 其一其一，“只有教师跳进题海，学生才只有教师跳进题海，学生才能跳出题海能跳出题海”，所以必须重视命题研究；所以必须重视命题研究； 其二，其二，提高青年教师的命题能力提高青年教师的命题能力。该。该校校35周岁以下青年教师目前已占教师数的周岁以下青年教师目前已占教师数的60%以上，而考试命题的机会较少，长期以上，而考试命题的机会较少，长期缺少考试命题的锻炼也就缺少了对一个重缺少考试命题的锻炼也就缺少了对一个重要教学环节的熟悉与研究，最终必然会影要教学环节的熟悉与研究，最终必然会影响自身提高和教学质量提升。响自身提高和教学质量提升。 虽然第二种命题的试卷不用于考试，但虽然第二种命题的试卷不用于考

14、试，但作为复习时的练习卷也同样是面对本年级全作为复习时的练习卷也同样是面对本年级全体学生和教师的。有命题经验的人都知道，体学生和教师的。有命题经验的人都知道，试卷虽说是对学生学习情况的检验，但检验试卷虽说是对学生学习情况的检验，但检验学生的同时也在检验命题人自己的水平，因学生的同时也在检验命题人自己的水平，因此谁也不敢掉以轻心。更何况以此表现自己此谁也不敢掉以轻心。更何况以此表现自己的水平还会为以后获得第一种命题的机会创的水平还会为以后获得第一种命题的机会创造条件。造条件。学校特色建设的背景与涵义学校特色建设的背景与涵义 树立以提高质量为核心的教育发展观，注树立以提高质量为核心的教育发展观，注

15、重教育内涵发展，重教育内涵发展，鼓励学校办出特色鼓励学校办出特色、办出水、办出水平，出名师，育英才平，出名师，育英才 。 国家中长期教育改革与发展纲要国家中长期教育改革与发展纲要（2010201020202020）31二、特色化发展二、特色化发展：学校发展的新追求学校发展的新追求 20112011年年1212月月2626日日2727日，中国当代学校特色日，中国当代学校特色发展高峰论坛暨发展高峰论坛暨“首届中国当代特色学校推选活首届中国当代特色学校推选活动动”颁奖盛典在国家教育行政学院隆重举行。颁奖盛典在国家教育行政学院隆重举行。 2012 2012年年7 7月月1717日至日至1919日，由教

16、育部中国教师发展基金会组日，由教育部中国教师发展基金会组织的织的“全国特色学校和全国特色教育先进个人表彰大会全国特色学校和全国特色教育先进个人表彰大会”在在北京隆重召开。本次活动共评出全国特色学校北京隆重召开。本次活动共评出全国特色学校986986所，全国特所，全国特色教育先进工作者色教育先进工作者972972名，全国特色教育优秀教师名，全国特色教育优秀教师10531053名。名。 特色，指的是格外突出的风格或特点。 “特色”来源于经济学中的产品特异理论，通常有两个含义：一是指产品新颖独到，“新”是关键词，也就是说一个行业要在市场上有竞争力，应该不断开发新产品，努力做到人无我有，尽快抢占新的市场空间；二是指产品的质量优异，“优”是关键词，也就是说要做到人有我优，使企业在市场上有强势的竞争能力。 怎么才算有特色呢？学校办学特色的外延学校办学特色的外延学校特色的特征学校特色的特征独特性独特性（人无我有，人有我优，人优我精）人无我有，人有我优，人优我精）优质性优质性（特色为人们所接受，有推广价值）（特色为人们所接受，有推广价值）稳定性稳定性（长期保持和发展）（长期保持和发展） 特色学校特色学