一节优质课应做到五精和五动.docx

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1、一节优质课应做到“五精和五动”教师求“五精”精打细算一节课的时间如何有效科学进行分配，一节课就45分钟，究竟怎样分配才算合理。这一点必须进行精确计算。否则，将直接影响教学效果。因此，对于有限的课堂时间必须分秒必争，精心谋划，切忌脚踩西瓜皮，人为浪费。精耕细作如果把课堂比如为老师的责任田，那么要想这块责任田高产、多产甚至快产，笔者以为唯一也是最有效的举措就是不误农时，精耕细作。课堂教学只有不断打磨，不断出新，才有可能达到完美。殊不知，真正的艺术精品无不经历过精雕细刻而成，这些自然离不开长期的实践与积累。精益求精课堂教学不能满足于现状，更不能自我陶醉，甚或沾沾自喜。有的老师总认为自己的课堂还行，没

2、有改进的必要。其实，即便家常菜，口味不错，也要与时俱进，不断创新。只有时刻信守“没有最好，只有更好”的情怀，才能确保自己的教学始终处于鲜活魅力之中。精神抖擞教师上课必须精神饱满，富有激情，这样才能感染学生,带动学生，激发学生。殊不知，缺乏激情的课堂犹如一潭死水，无法彰显出生命的活力，最终只会招致学生的厌烦与抛弃。精诚合作真正意义上的课堂，应该是师生自由和谐的互动，情感思维的碰撞与交融，而不是教师唱独角戏，学生被动接受听讲。或者说，只有师生平等团结，精诚合作，才能营造出别样的课堂，这样的课堂才有价值，才有生命力。因为，孤掌难鸣，独木不成桥。学生求“五动”衡量学生是在真学还是假学，关键是看学生是否

3、真的“动”了起来。归纳起来就是“五动”：即“动眼、动脑、动手、动口、动耳二要学生动起来的主要前提是：老师要为学生提供足够的时间与空间进行活动，然后就是要在学习过程中认真落实这“五动二动眼动眼就是阅读、观察与发现。老师要给学生足够的时间进行个体的阅读，只有在阅读的基础上才有信息的输入，只有在信息输入的前提下，才有可能按不同的目的对相关的信息进行加工。动脑对获取的信息进行加工的过程就是动脑的过程，包括分析、比较、判断与迁移等，而动脑又必须是个体的脑力劳动，而并非是直接分享别人脑力劳动的成果。为此，老师必须为学生留给思考的时间与空间，让学生进行独立的思考与判断。动手老师必须强化学生在课堂中的动手意识

4、。动手通常包括随堂做笔记和动手尝试用笔头来表达。学生既要对老师重要的解释或同学表达的独到见解或观点有选择性地及时记录下来，又要按照老师随堂安排的同步练习，自觉动手尝试完成笔头的学习任务，不能光是停留在想象之中或口头上的夸夸其谈。该计算的马上就计算，该表达的就马上表达。动口老师要注意培养学生主动开口的意识。动口就是要让学生敢于并且善于主动在同学之间探究、讨论、交流与主动求助。在小组合作学习中，其中一个重要的环节就是在组员之间开展有效的讨论与探究。需要讨论与探究的问题通常是比较难的，所以很有必要通过口头来交流与探究。当然，当问题解决后所获得的学习成果也要通过口头来表达与分享。动耳老师要重视培养学生的“动耳”意识。动耳就是要认真、细心、虚心倾听别人在说什么。既要听老师讲，又要听同学讲。在平时听课中，认真倾听往往被师生所忽视。比较常见的情况是：老师讲学生也在讲，当一个学生代表在讲，其他学生也在讲。在这种情况下，反馈的效果往往是比较差的。综上所述，如果老师在每节课中都能让学生落实以上“五动”，并且保证“动”的时间总量与质量，其教学效果就是比较理想的。