单元学习目标与活动设计表单(4).docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题本单元的主题是青少年生活，涉及的话题是外出一天的活动。语言材料涉及的具体语言知识有：（1）向他人建议旅游名胜及行程安排的表达。（2）用形容词描述旅行的感受。（as.as句型）的表达（3）计划外出的一天，写信邀请朋友进行交流。本单元话题可以了解到很多国内外著名城市及景点名称，拓宽学生的知识面。同时可以利用外出游玩，郊游等真实的生活情景和经历开展教学，鼓励学生开展小组活动，积极参与，增强合作意识。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够：1 .向他人建议旅游名胜及讨论行程安排；2 .运用所学阅读策略文本获取游玩的基本情况；3 .用恰当的形容词和as

2、.as句型描述旅行的感受，并正确使用反身代词描述南山之行；4 .运用听前预测、关键词等听力策略了解观看篮球决赛的活动安排；5 .小组合作。制定一次外出的计划，并写信邀请朋友进行郊游。单元学习活动1 .课时教学目标重点突出，运用听前，预测关键词等精密策略。了解观看篮球决赛的活动安排。向他人建议旅游名胜及讨论行程安排。2 .课堂中，通过呈现图片的形式，学生谈论国内外名胜古古迹，进而建议他人去不同地方游玩，讨论安排行程，学生习得提建议的表达及其因答语。3 .教师通过问题When?Where?引导学生阅读海报，获取有用信息，体现学习策略。在听力训练中，教师注重听前预测、关键词等听力策略的渗透与运用。单

3、元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标与课标符合，切实单元学习主题，符合形成的目标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？结构2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？符合学生的知识经验水平和思维发展阶段3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题是所运用的知识、方法、形式和价值观4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能

4、力提升？目标能指向学生思维习惯养成和识记应用能力提升5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体说明期望学生学到的知识。单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？单元学习目标能形成对学生具有趣味性的任务。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？学习活动能直接针对目标的关键概念和学科。3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？考虑的学生的多种学习倾向。4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？能在学生进行探究时，提供必要的支持，并且促进学生的高级思维能力的发展。5.学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？学习活动的阶段性是清晰合理，符合导入，探究，总结，轻易的逻辑。6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？活动能展示学生对目标的达成状况。