心理学毕业论文河南省36岁儿童心理健康状况调查分析10000字.docx

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1、河南省3-6岁儿童心理健康状况调查分析摘要1关键词1Abstract1KeyWords11文献综述与问题提出21.1心理健康的概念界定21.2幼儿心理健康的研究现状21.3问题的提出22研究对象与方法22.1研究目的22.2研究假设22.3研究意义32.4研究对象32.5研究工具32.6研究程序42. 7统计工具43研究结果53. 1幼儿心理健康的基本情况53.2幼儿心理健康在各个维度上的分析63. 3幼儿的基本情况与其心理健康的各个维度的相关分析94讨论104. 1幼儿心理健康在各个维度上的差异讨论104.2幼儿的基本情况与其心理健康的各个维度的相关分析106不足与展望116.1本研究的不足

2、116.2展望11参考文献12附录13河南省3-6岁儿童心理健康状况调查分析摘要：本研究是采用广州协能儿童发展中心的研究人员修订和改编3-6岁儿童心理健康问卷。对河南省3-6岁儿童心理健康状况进行调查，旨在探讨3-6岁儿童的动作、认知、语言、社会性、情绪与意志、以及生活习惯等的发展现状。研究结果发现：(1)3-6岁的幼儿心理健康的六个维度在性别和是否为独生子女这两个人口统计学变量上差异均不显著。(2)3-6岁的幼儿心理健康的六个维度在年级变量的上的差异均显著。(3)年龄在动作领域、认知能力领域和情感与意志领域均相关显著；年级在动作领域、认知能力领域、情感与意志领域、社会性领域和生活习惯领域均存

3、在显著相关；是否为留守儿童在动作领域、认知能力领域、情感与意志领域、社会性领域和语言领域均相关显著。关键词：3-6岁儿童；心理健康；调查Abstract:Thisstudywasusedtoreviseandadaptthepsycho1ogica1hea1thquestionnaireforchi1drenaged3-6yearso1doftheGuangzhouAssociationforchi1drendeve1opmentcenter.Theaimistoinvestigatethementa1hea1thstatusofchi1drenaged3-6yearsinHenanProvi

4、nceandtoexp1orethedeve1opmentstatusofaction,cognition,1anguage,socia1ity,emotionandwi11,aswe11as1ifehabitsofchi1drenaged3-6years.Researchresu1tsfound:(1)Thesixdimensionsofmenta1hea1thofchi1drenaged3-6yearswerenotsignificantingenderandwhetherthetwodemographicvariab1esweretheon1ychi1d.(2)Thesixdimensi

5、onsofthementa1hea1thofchi1drenaged3-6yearsweresignificant1ydifferentinthegradevariab1es.(3)Ageintheactionfie1d,cognitiveabi1ityandemotionandwi11arecorre1atedsignificant1y;gradeintheactionfie1d,cognitiveabi1ity,emotionandwi11,socia1fie1dand1ivinghabitsofthefie1dweresignificant1yre1ated;whe1herchi1dre

6、n1eftbehindintheactionco11ardomain,cognitiveabi1ity,emotionandwi11,socia1fie1dsand1anguageswerecorre1atedsignificant1y.Keywords:3-6yearso1dchi1dren;menta1hea1th;survey1文献综述与问题提出心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。个体能适应环境的发展，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意

7、志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。1.2幼儿心理健康的研究现状1.2.1 国内采用自编问卷的幼儿心理健康研究方丰娟从认知、情绪、行为、社会性对上海儿童进行的研究分析。结果表明中班到大班阶段发展最快；幼儿心理健康水平在认知、情绪、总分三方面在性别上存在显著差异。郑名等人从情绪、性格缺陷、社会适应不良、行为、交往缺陷、不良习惯和进食与睡眠方面对农村幼儿进行的研究分析。结果表明男孩在行为障碍方面得分显著高于女孩，独生子女在性格缺陷和行为障碍方面得分显著高于非独生子女。王星对内蒙古地区3-6岁幼儿进行心理健康的现状调查。结果显示幼儿心理健康在行为、交往和社会适应这三方面存在的问题随幼儿年龄增

8、长而增长；在行为、情绪和社会适应三方面,性别上存在显著差异。12.2国内对国外的量表修订和改编进行的幼儿心理健康研究宋君凯对大连市5岁幼儿心理健康水平是否存在性别的显著差异进行调查。结果显示，5岁幼儿的心理健康问题在性别上差异不显著。孙培采用绘画疗法对一名存在心理健康的幼儿进行辅导干预的个案研究。发现绘画疗法对幼儿的心理问题的干预具有积极意义。王彩萍对石家庄5-6岁的幼儿进行幼儿基本体操对幼儿的心理健康的影响的研究分析。结果表明，参加幼儿基本体操训练的幼儿在动作和认知方面与对照组相比均有具有显著性差异小。常红对安徽省某市的幼儿园进行幼儿心理健康与家庭功能的特点及关系的研究分析。结果表明，家庭功

9、能和幼儿的心理健康呈现显著性正相关。严仲连、陈时见对桂林市中大班幼儿亚健康状况的调查分析。结果显示社会化与身体、情绪情感、行为都呈正相关。13问题的提出从前面所述来说，近些年,国内外对3-6岁幼儿的心理健康状况越来越重视，与之相关的研究也越来越多，但是这些研究(特别是国内研究)不能全面的评估幼儿心理健康的现状，于是编制一个全面、能广泛应用且适合我国国情的幼儿心理健康评估量表是十分重要的。2研究方法与研究程序2.1 研究目的根据有关心理健康的定义，在国内外有关研究的基础上，整理出符合我国国情并适用于幼儿心理健康发展特点的问卷，来探讨幼儿心理健康发展的状况。本研究主要是通过对其家长或者照料者的调查

10、来分析、解释幼儿心理健康发展的整体情况，及时发现幼儿所存在的心理健康问题，并纠正其行为，为幼儿今后的发展打下基础。2.2 研究假设(1)随着幼儿年龄的增长,幼儿心理健康水平逐渐提高,尤其中班到大班阶段发展最快。(2)幼儿心理健康的不同维度表现出不同的发展趋势。(3) 3-4岁的幼儿心理健康中动作领域这一维度在是否为留守儿童这一变量上差异显著。(4) 4-5岁和5-6岁的幼儿心理健康中语言领域这一维度在是否为留守儿童这一变量上差异显著。1 .3研究意义2 .3.1理论意义(1)心理健康教育根本目的在于培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高。(2)幼儿心理健康教育是个体整个

11、教育过程的基础，对一生的发展发挥着奠基性作用。重视幼儿心理健康教育,有助于幼儿健康成长，培养幼儿良好的心理素质和适应能力。2. 3.2现实意义通过本课题研究，能够全面了解幼儿心理健康的现状，有针对性的预防和调整幼儿心理健康问题，并希望借此探寻提高幼儿心理健康水平的途径和方法，以提高幼儿心理健康的整体水平。2.4研究对象在正式测验过程中，本研究采用分层随机抽取被试的方法。从河南省各个地区分别随机抽取4所幼儿园的3-6岁的幼儿，然后分发问卷。本研究测验阶段共发放问卷300份，回收问卷230份，有效问卷220份；有效回收率为95.4%。对收回的问卷进行真实性和完整性的检查，确保问卷的有效性。被试的具

12、体分布情况见表晨表1被试基本情况(N=220)变量类别人数百分比总数男11050.0%性别女11050.0%220小班8438.2%年级中班5826.4%220大班7835.4%3-48237.3%年龄4-56429.1%2205-67433.6%是6529.5%是否独生否15570.5%220是6830.9%是否留守否15269.1%2202.5研究工具本研究采用的是问卷法，采用的是广州协能儿童发展中心的研究人员修订和改编而成3一6岁儿童心理健康问卷。整套问卷由三个年龄组问卷组成，每个项目按照0、1二级评分，选“是”得1分，选“否”得0分，分别适用于3-4岁、4-5岁、5-6岁的儿童，每组问

13、卷涉及幼儿的动作、认知、语言、社会性、情绪与意志以及生活习惯6个维度。3-4岁年龄组里它们的合格标准分分别是6分、12分、5分、6分、5分、10分，4-5岁年龄组里它们的合格标准分分别是12分、16分、9分、9分、3分、9分，5-6岁年龄组里它们的合格标准分分别是5分、14分、2分、10分、8分、12分。各个领域实际得到的总分与合格标准分相比较，若达到或超过合格标准，则可以认为儿童在该领域的发展合格，即达到了水平；反之，则不是J3-4岁儿童心理健康测量问卷共包括40个问题项目。其中属于动作领域的项目有第1、2、12、13题，属于认知能力的有第3、4、39题，属于社会性的有第23、24题，属于生

14、活习惯的有第7、8、9、29、32题，属于动作、认知能力共有的项目有第16、25题，属于动作、情感与意志共有的项目有第33题，属于动作、生活习惯共有的项目有第14、15题，属于认知能力、语言共有的项目有第6、18、30、34、36、40题，属于认知能力、情感与意志共有的项目有第11、26、27题，属于认知能力、社会性共有的项目有第37题，属于语言、情感与意志共有的项目有第10、19、21题，属于语言、社会性共有的项目有第5、17、20、35、38题，属于认知能力、语言、社会性共有的项目有第22题，属于情感与意志、社会性共有的项目有第28题，属于情感与意志、生活习惯共有的项目有第31题。4-5岁

15、儿童心理健康测量问卷共包括39个问题项目。其中属于动作领域的项目有第1、2、11、12、13、24、25、32题，属于认知能力的有第33题，属于社会性的有第8题，属于生活习惯的有第26、35题，属于情感与意志的有第17、39题，属于动作、认知能力共有的项目有第3、4、9、10、18题，属于认知能力、语言共有的项目有第6、27、29、31、36题，属于认知能力、情感与意志共有的项目有第20、21、23、30题，属于认知能力、社会性共有的项目有第15、16题，属于认知能力、生活习惯共有的项目有第22题，属于认知能力、语言、社会性共有的项目有第27、34题，属于语言、情感与意志共有的项目有第5题，属于语言、社会性共有的项目有第7、14、19题，属于社会性、情感与意志共有的项目有第28、37、38题。5-6岁儿童心理健康测量问卷共包括38个问题项目。其中属于动作领域的项目有第1、2、3、12、14、23题，属于认知能力的有第4、5、15、16题，属于语言的有第19、20、35题，属于社会性的有第28题，属于生活习惯的有第10、11、27、31、32、33题，属于认知能力、语言共有的项目有第7