有效性课堂教学之我见.docx

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1、有效性课堂教学之我见作为教师，追求课堂教学的有效性是我们义不容辞的责任。但是,怎样才能够更好地体现课堂教学的有效性，又是我们值得探讨和深思的问题。要追求课堂教学的有效性，我认为我们必须要弄清两个问题：首先，要正确理解什么是“课堂教学的有效性”？其次，如何才能让我们的课堂教学效果更好？第一、我们来谈谈“什么是课堂的有效性”？不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？我认为课堂对于学生的效果，可以从对学生影响的时间上分为长期效果和短期效果。长期效果如学生的人生观、世界观和价值观；短期效果如学会一些基础知识、行为习惯等。一节课的内容之中，各种内容或者说各个环节，效果是不一样的，我认为这

2、些效果根据对学生的身体和心理产生的不同影响可分为高效、低效、无效和负效。前三种不必多说，负效是指课堂中对学生产生坏的影响的东西。如在教学最佳路径，我通过研读课文紧紧扣住三个问题来展开教学：格罗培斯受到了怎样的启发？他又是怎样设计出迪斯尼乐园的路径？为什么迪斯尼乐园的路径设计会被评为世界最佳设计？这三个问题是有梯度的，学生逐级找到答案后便会很轻松地了解了格罗培斯的严谨的工作态度，卓越的贡献和超人的智慧，所以能把一种“给人自由，任其选择”的方法运用在路径设计中。然后，我又让学生从身边的事例出发，如：从百货商场和自选超市的对比中体会被人尊重和相信的感受，从中感悟出尊重他人，相信他人的价值，有助于其形

3、成良好的人生观。而我听过一位教师在教学最佳路径时，他认为是一篇阅读课文，让学生读，读了又读，最后教师几句话点出：“这种给人自由，任其选择的做法体现了一种以人为本的思想，所以被评为世界最佳设计。”学生仿佛囱囹吞枣，不知其中滋味，这样的教学我认为是无效的。负效课堂教学我认为主要是教师的一些不好的生活习惯或情绪带进课堂，学生随之模仿甚至全盘接受，形成不良习惯。一次我从五年级新接手一个班，学生的作业很乱，错了字随手就涂了一大个黑圈或者画一大条，我批评他们，他们可不服气了：以前我们老师在黑板上就这样做的。还有他们同学之间发脾气会摔对方的东西，据说也和从前的老师脾气很相似。可见教师对孩子的影响力有多大！每

4、一节课，要提高课堂教学的有效性，就是要求老师在教学中努力做到高效，减少无效和杜绝无效教学，这就是我要阐述的第二点。第二、如何才能做到“课堂效果更有效”？新课程理念要求我们教师：每节课要有目标，有精讲，有互动，有训练。课堂教学是师生的双边活动，虽然学生是课堂的主体，教师是主导，但是，课堂教学的有效和无效完全取决于教师对课堂的设计和安排。新课标要求我们教师：每节课要有目标，有精讲，有互动，有训练。如何把学生“推”上主体的位置，我自己是从以下几个方面来做的：（一）、提前布置学生预习。语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集

5、到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，达到“事半功倍的效果（二）、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实,一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右,这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因此，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢

6、？所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力.而是，根据孩子注意力的能力让他们在有效的20分钟里发挥他们的潜力.这和老师的教学安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。（三）、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动静结合。所谓“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。的过程;“静”是指教师在“讲”、在“导”的过程中学生安静地听。在一堂课中老师能使学生“静”的时候“动”起来

7、，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静。教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动。也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。教师要把握好这个“动”与“静”的度，首先要钻研好教材。新课程提倡“开发与利用教学资源。”其实，最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确弄清楚本节课要让学生学到什么？感悟到什么？在突出重点的时候选用什么样的方法、事

8、例？设置问题时该怎样阶梯式过渡等。其次，要认真备好学生，要充分把握“学生原有的生活经验和知识背景”，我们设置的问题与活动程序才能“效率”。（四）、创设问题情境，激发探究的兴趣。语文课程标准中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，注重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师是教学过程中问题情境的创设者。一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。兴趣是孩子最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上，教学

9、中的经验告诉我们：有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，而且能够达到废寝忘食的境地。在“智力发展的最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。因此，我们在设置问题时要充分关注本班学生的年龄特点，他们感兴趣的话题等。中高年级的孩子多数十来岁，他们正处在“书本与生活”的交接阶段，尤其对生活中的话题感兴趣。多年的教学高段教学经验让我总结认识到：如果我们的课文内容与现实生活联系紧密，学生的话语就会十分丰富，甚至可以说是滔滔不绝,课后留给他们的印象也十分深刻，当然，对于课文重难点的理解就十分深刻。如语文S版六年级上册中的第四单元“民族之魂”中的那几篇课文：怒吼吧，黄河，文天祥、詹天佑和第五单元

10、“科学与发现”中的奇异的琥珀、自然之道等课文，我在教学之中和之后都有明显的感觉，学生对于前几篇课文很难理解，也就是那些内容离孩子们的生活太远了，他们很难进入角色，而学生对于“探索与发现”中的那些与他们年龄特点和生活经验相关的内容，一点即通，发言踊跃，滔滔不绝，课后反馈也十分好。所以，我认为，我们在课堂中，或者设置问题的时候，一定要充分备好自己的学生。从他们的生活实际中找到突破口，课堂效率才高。另外，要多鼓励孩子们找到适合自己的学习方法。我在教学最佳路径这一课后收获颇深：“适合自己的才是最好的”。无论做什么，自己觉得适合的就是最有兴趣的，无论他采用什么方法，只要能到达终点就行了。（五）、巧妙创设

11、课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代

12、教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。（六）、灵活运用课堂教学技巧苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论。核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创

13、造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。在一次教学竞赛中，我在学校试讲时请了几位有经验的老师来给我指点。在教学中，我的问题一出，学生很少有人举手回答，由于是我刚从中途接手的一个学生总体素质不太好的班级，我认为他们太死板了，就只会呆呆地望着老师，连班长和学习委员都很少举手，他们明明是知道的。课后，一位很有经验的教师告诉我，我的最大缺点就是学生回答完问题之后，表扬鼓励性的语言太少，有时对于学生的错误直言不讳地当着全班同学就批评了他，这样会使学生丧失信心，久而久之，就不愿举手回答了。我才恍然大悟。事后，我专门搜集了一些表扬性的语言：“你说得真好，要是声音再大一些就更棒了！”“真厉害，你已

14、经可以找到中心句了！”“老师在这个问题上遇到了困难，谁可以帮助一下老师？”在之后的教学中，我就努力改变我对学生评价的语言，再加上自己和蔼的微笑，抑扬顿挫的语调，自然得体的肢体语言。没想到一个星期以后，我班那些我从前认为的“呆板”的孩子，变成了活蹦乱跳的了，争先恐后地回答我的问题，整个课堂气氛完全变了，学习效果十分明显。一位教学方面的专家曾经说过：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。“每朵花都有开放的时间，有的春天开，有的夏天开工教师只要能充分把握“学生是学习的主人，”真正在学生身边做好主导工作，我们的课堂教学一定是有效的。