幼儿工作教育案例《少若成天性 习惯成自然》.docx

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1、幼儿工作教育案例少若成天性习惯成自然幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。如著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯J可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。一、案例现象（一）共案：无规则意识刚开学时，我发现经过一个漫长的疫情假期，孩子们一日生活的一些常规习惯又出现了一些需要调整的地方，比如说走楼梯、户外活动、离园时，孩子们在走的时候，有的东

2、张西望，有的会和后面的孩子聊天，有的会在楼道中跑，有的孩子会为了要走前面而插队，挤来挤去，有的突然故意停下不走，等和前面的小朋友落下一段距离后，带着后面的小朋友向前狂奔，这些现象本身都很危险，再加上楼道旁边放有音乐凳之类的东西，让我看得非常担心，每一次反复提醒某个幼儿，却发现孩子们那个时候可以马上调整自己的行为,但是等到下一次经过是又会有小朋友出现这样或者那样的问题，有的孩子甚至会为了要让前面的孩子快点走而去推前面的小朋友，这种现象在上下楼梯，户外时是非常危险的,于是我决定将调整孩子们走楼梯，过楼道、排队的常规作为这个阶段的一个重点来培养。（二）个案：行为习惯差四岁的妞妞小朋友，身高明显比同龄

3、的小朋友高出一个头，清秀可人的外形，穿着时尚，性格活泼。在她身上折射出的行为习惯令人担忧。镜头一：入园时，她总是耍脾气，有时使劲拽着妈妈的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆出交换条件一一放学时买东西，她才松手，一脸胜利的表情，没事似地径直走进教室，老师向她微笑打招呼，她却不屑一顾。镜头二：上课时，她不是走到别的小朋友位置，拉扯其他女孩子，就是找借口上厕所。户外游戏时，她不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，不听指挥。镜头三：区域活动时，她总是不守规则，抢其他小朋友的玩具，还不时把玩具随手乱丢。小朋友们对她的告状不绝于耳。妞妞小朋友种种的表现都让我为之头疼，怎样制服这只离群的“小野马”？关键是对幼儿进行

4、行为习惯养成教育。二、案例分析经过一个疫情假期，孩子们对幼儿园的生活需要一段时间的适应，因此开学最重要的是发现孩子在常规习惯方面的问题，并及时地纠正和调整，让孩子们更好地，更安全地迎接接下去的幼儿园生活，我们会发现，在孩子们的常规培养上，孩子们会有一个这样的特点，有的时候他们其实都知道自己哪里做不好，也知道怎么样做才是对的，他们会做错事情并不是因为他们不知道这样做不对，而是他们没有办法克制住自己，或者处于好玩，或者处于好奇，但是如果大人越提醒他们不能做什么事情，什么是不对的，他们就越容易犯这个错误，让孩子们自己发现问题，提出问题，解决问题并且制定规则，这样的规则他们更能够接受和遵守。这个阶段的

5、幼儿不适合对他们说反话，正面的语言，正面的肯定会加深他们对好的行为的习得。案例二中的妞妞小朋友是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺爱，稍有不如意，孩子就会用哭闹耍赖的行为，让父母长辈有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的行为。“没有规矩，不成方圆只有让幼儿从小将文明礼仪行为融入自己的日常生活中，成为自己的行为习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。幼儿时期养成的不良行为有可能会影响她的一生。儿童在3岁一6岁的可塑性最强，所以，在这个时候对其进行教育，更能使幼儿形成健全的人格。对年幼的孩子做“

6、规矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼儿园一定要相互配合，对孩子进行系统训练。幼儿的行为礼仪教育关键在于加强幼儿的爱心教育。幼儿的行为礼仪教育问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何与人相处，与人交往。三、措施与效果针对我们班孩子规则意识差这个共性的问题，我开始想办法，我发现，有的时候我们过多地去提醒孩子不能做什么,他们反而会一直犯这个错误，于是我改变了方向，在一次做操通过楼道回班级后，我抓住了这次机会，和孩子们一起说了这个问题，让她们自己来发现问题，自己解决，我问：“小朋友们，刚刚经过楼道你们有没有发现什么问题呢？”孩子们争先恐后的说，“我发现有的小朋友会插队，还会挤来挤去J“有的小朋友还

7、跑J“有的小朋友讲话很大声，我在旁边听得很难受J孩子们纷纷进行了自我“批斗大会”，孩子们说了这些问题，我抓住机会说，“是啊，小朋友们在走楼梯的时候出现了那么多问题，你们觉得这样好吗”？“不好,不好，这样很危险，很容易摔倒的”我又接着追问“那我们要怎么做才能保证安全，而且有序地走楼梯，过楼道呢？”“要安静。”“要排队一个一个走，不要讲话J要靠右走。”孩子们说得很好，于是我对他们的想法做出来肯定:“你们真棒，自己能够发现问题，也能够解决问题，那接下去，老师会观察，看看到底是哪些小朋友不仅能够发现问题,解决问题，还能够做到我们说的这样呢？”经过这一次讨论,再接下去一周的走楼梯时，我发现孩子们情况好多

8、了，偶尔还会听到孩子对另外一个在讲话的孩子说：“你忘记了吗？走楼梯时不能讲话的，要安静”再接下去几天的走楼梯时，我每一次都会跟孩子们总结这一次走楼梯你们又有哪些方面比上一次好了，慢慢地孩子们在走楼梯的时候也会有意识地注意，孩子们走楼梯的习惯也就慢慢地变好了。而针对个案中幼儿身上所折射出的行为礼仪习惯差的问题，必须加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子的打招呼行为，如：入园时，教师可轻轻抱抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今天，我们的小杜穿得真帅”，“我们可爱、有礼貌的妞妞来了。”在缓和关系后，让孩子也回应老师的问候。设“文明礼仪之星”让幼儿在校门口“站岗”，向老师、家长小朋友，家

9、长打招呼。家长也要在日常生活中主动和身边的人打招呼，为孩子树立榜样。对于孩子上课乱讲话行为，可以让他当老师的小助手,监督孩子们的不良行为，帮老师发学习用具等，如果孩子认真，要及时夸奖、激励孩子。对于孩子的霸道行为，帮助他建立良好的人际关系，比如适时安排她和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口杯，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气。每当出现温和的好行为时，给予孩子奖赏和鼓励。而这期间，争取家长积极配合,让孩子做力所能及的事，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为。对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让她当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使她更专注于对

10、其他幼儿监督和管理工作。经过一个多月的耐心教育，妞妞小朋友改掉了很多不良行为。入园时，她会高高兴兴牵着父母的手，主动和老师们问好；改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处；上课时能安静坐下来，积极回答问题;户外活动时不会乱跑了。家长反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少无理取闹了，很多孩子都喜欢和她玩。四、反思行为礼仪是伴随孩子一生的品格，一个有素质、有教养的孩子更容易被人接纳。因此，对幼儿的行为礼仪教育是一项漫长又艰巨的工作。在幼儿园，教师的言行举止可以作为幼儿的表率，要求孩子做到的，自己必须首先做到。教师要时时奉献自己的爱心，细心、耐心地教育每一位幼儿。幼儿是祖国的未来，幼儿行为习惯培养是幼儿成长的必修课。有礼貌、讲文明，孩子们在游戏中才会玩得更安全、更有趣、更尽兴。从小加强对幼儿行为礼仪教育，可以使幼儿形成健全的人格，同时也是弘扬我国历史悠久的礼仪传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建。总之，班主任工作的快乐和美好也许就是在繁琐和细节中，班主任需要用心、费神、善思和平和的心境去品味班级工作中五彩斑斓的美好。在今后的工作中，我会在实践中反思、在反思中成长，运用自己的智慧推动班级管理的完善和发展。