五年级下学期《军神》教学设计.docx

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1、军神教学设计课时目标：1朗读课文，能读出人物说话的语气。2.能从描写刘伯承动作、语言、神态的语句中体会他的内心。教学过程：一、聚焦描写刘伯承的语句，体会刘伯承的内心1 .回顾单元学习要点和阅读方法：单元篇章页提示了本单元学习最重要的一条学习任务一通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。我们在青山处处埋忠骨一课的学习中，通过抓住细节、联系上下文的方法，理解了课文中描写动作、语言、神态的语句，体会了人物的内心。这一课，我们将继续运用这种方法来学习。2 .让学生从课文中找出描写刘伯承动作、语言、神态的语句。3 .引导学生围绕课后第三题，交流描写刘伯承的语句。（1）病人微微一笑，说：“沃克医

2、生，你说我是军人，我就是军人吧。”引导学生联系上下文，找到描写刘伯承军人身份的相关句子并交流理解。预设：上文写到“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”，这说明沃克医生是依据自己的经验来判断的。启发学生思考：通过这句话中刘伯承的神态、语言描写，你觉得此时刘伯承内心在想什么呢？预设：刘伯承可能在想：这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，正如他所说，当过军医，有丰富的经验，看来瞒不了他，我就不和他争了吧。指导朗读：正是因为内心有这样的活动，刘伯承才既没有否认，也没有承认，你觉得刘伯承会用怎样的语气来说这句话呢？试着读读这句话。引导学生关注细节，加深理解：句子中刘伯承的神态值得琢磨，

3、他本想隐藏身份，却被沃克医生看穿了，面对这种情形，刘伯承不是大吃一惊，而是“微微一笑”，从中你体会到刘伯承怎样的内心呢？预设：从这里可以看出刘伯承十分从容、镇定，也很有气度。（2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。引导学生关注句中的关键词语：这句话集中描写了刘伯承在手术过程中的动作，你关注到了这句话中的哪些词语？通过这些词句，你体会到了刘伯承怎样的内心？可提示学生：可以用抓细节、联系上下文的方法。学生自主理解并作批注。启发学生思考：“紧紧抓住身下的白床单”“手背青筋暴起”“崭新的白床单居然被抓破了”，读到这些动作描写，你脑

4、海中出现了怎样的画面？想想自己生病打针的经历，再想想课文中刘伯承不打麻药被割七十二刀的手术过程，你有什么体会？预设：这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受剧烈的疼痛，从中能体会到刘伯承强大的意志力。追问：句子中有一处细节一“一声不吭”，痛得紧紧抓住白床单时，刘伯承一声不吭；痛得手背青筋暴起、汗如雨下时，刘伯承还是一声不吭；痛得把崭新的白床单抓破时，刘伯承依然一声不吭。你觉得这时他心里在想什么？预设：刘伯承可能在想：忍住，忍住，我必须忍住，我一定可以忍住，一刀，两刀，三刀指导朗读：请大家把这样的理解融进句子里，读好这个句子。设计意图：联系生活经验，进行移情体验，降低学生体会人物内心活动的难度，更容

5、易读懂课文内容，走进人物的内心世界。二、细读描写沃克医生的语句，体会他的内心变化1 .让学生默读课文，找出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，并自主体会。2 .出示表格，引导学生借助表格梳理自己的思考。课件出示：就诊时手术前手术中手术后沃克医生的表现沃克医生的内心3 .组织全班交流，相机指导朗读。(1)引导学生交流“就诊时”部分，指导读好对话。在这一部分语句中，你关注到了哪些关于沃克医生神态的描写？预设：一开始沃克医生头也不抬，“冷冷地问”，查看伤势时先是“愣住了”，接着是眼睛里闪出“一丝惊疑”，还是“冷冷地问”，直到看出刘伯承是个军人，伤势严重依然从容镇定，沃克医生才“目光柔和下来”。追问：

6、沃克医生的神态不断变化着，他的内心又是怎样的？预设：沃克医生一开始冷漠，觉得这只不过是一个普通的病人，后来见到了病人伤势严重却从容镇定，心里便有了一些赞许，所以他的目光才会柔和下来。指导朗读：带着这样的理解朗读课文，读的时候要注意语气，读出沃克医生的内心变化。(2)引导学生自主交流其他部分中关于沃克医生的描写。预设：刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生“眉毛扬了起来”“生气地说”，此时他的内心是生气的。刘伯承说完拒绝麻醉的原因，沃克医生“再一次愣住了，说话“竟有点儿口吃”，此时他的内心是惊讶的。手术台上，刘伯承忍受剧痛一声不吭，沃克医生“双手却有些颤抖”“忍不住开口”告诉刘伯承可以哼叫，此时他的内心

7、是心疼、震撼的。手术后，沃克医生与刘伯承谈话，听说刘伯承一直在数刀数，再到后来知道刘伯承的真实身份，他的内心是钦佩的。随着学生的交流，教师相机出示：就诊时手术前手术中手术后沃克医生冷冷地问眉毛扬了起来双手有些颤抖惊呆了的表现眼睛里闪过一丝惊疑目光柔和下来愣住了说话竟有点儿口吃额上汗珠滚滚忍不住开口叫病人哼叫脸上浮现出慈祥的神情肃然起敬沃克医生冷漠生气震撼赞叹的内心赞许吃惊心疼钦佩（3）指导朗读手术后的部分。提问：课文最后一部分和开头部分一样，主要是对沃克医生和刘伯承的语言描写。比较一下这两处语言描写，你有什么发现？预设：结尾这部分在描写沃克医生的语言时，用了大量的提示语，开头部分没有什么提示语。指导朗读：理解好这些提示语，就能读好沃克医生和刘伯承对话时的语气。师生配合读，同桌合作读。三、深化对“军神”的理解1 .启发学生思考：课文学到这儿，你对“军神”有了哪些新认识呢？预设：称刘伯承为“军神”，因为他从容镇定、气度非凡、意志如钢，更因为他全身心投入革命，为了革命不惜承受巨大痛苦的精神。2 .让学生带着理解再读课题。