群文阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》教学设计.docx

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1、群文阅读卜算子黄州定慧院寓居作卜算子咏梅教学设计卜算子黄州定慧院寓居作卜算子咏梅群文阅读教学设计教材分析：卜算子黄州定慧院寓居作卜算子咏梅是部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读四首中的最后两首。作者分别为北宋词人苏轼和南宋词人陆游。在这两首咏物词中，东坡借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境；陆游以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炙热的爱国情怀。教学目标：知识与技能目标：熟读成诵，了解两首词的大意。（重点）过程与方法目标：学习两首词借物抒怀、托物言志的写法。（难点）情感态度与价值目标：体会词人不同于尘俗的境界。教学

2、方法：朗读法、讨论法、自主合作探究法课时安排：一课时教学准备：PPT教学过程：一、新课导入词牌名知多少？生回答。（浣溪沙、天净沙）屏显：词牌名是词的一种制式曲调的名称，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。词牌数目，大约有八百七十多个（包括少数金、元词调），词的内容多数已与词牌的意义无关。从北宋开始，词人在词牌之外，往往另加题名或序言以说明词意。二、师生三读，整体感知1 .一读，读准字音。屏显：缥缈孤鸿驿外碾作尘2 .二读，读准节奏。屏显：卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/

3、沙洲/冷。卜算子咏梅陆游驿外/断桥边,寂寞/开无主。已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。无意酒争春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。3 ,三读，读通词意。屏显：卜算子黄州定慧院寓居作一弯残月挂在枝叶稀疏的桐树上，夜深人声已静。有谁见到幽居之人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。卜算子咏梅驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临,梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。三、

4、进入诗词，求同探异（一）求同屏显：内容咏物词，一个咏孤鸿，一个咏梅情感一孤独、孤寂关键词寂寞独意象苏词：缺月、疏桐、漏断、沙洲冷、寒枝陆词：驿外、断桥、黄昏、风雨环境苏词：萧条，冷清陆词：荒僻，凄苦心境苏词：无人省,沙洲冷陆词：群芳妒，碾作尘寓意鸿与梅，代表的是词人自己。词人的遭遇、品性与鸿、梅如出一辙，咏物，物我合一是最佳境界，借物来寄托自己的情操、情绪和感慨便是物我交融。（二）探异1 .物”的不同屏显：咏物词的特点：以物为象，择其特性。以物为拟，寄托情怀。以物构境，烘托情思。问：两首词中取的物各有什么特点？屏显：鸿：志向高远、高洁自许梅：孤高正直、节操自守2.情的不同问：两首词的作者借鸿与

5、梅各表达了什么样的感情？屏显：苏词借月夜孤鸿的形象，托物抒怀，反映了作者因政治失意而自伤，同时也表现了作者孤高自许、蔑视流俗的生活态度。陆词以梅花自喻，借梅花孤高正直、节操自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势，坚守节操的高洁品格。四、深入诗词，描摹画面1描述两首词别样的意境美。（生想象，诗意地描述词的意境）2.绘出两首词别样的画面美。（生作画，简笔画勾勒出诗词的画面）五.再读诗词，进行总结今天学习的两首词，苏词借月夜孤鸿的形象，托物抒怀，反映了作者因政治失意而自伤，同时也表现了作者孤高自许、蔑视流俗的生活态度。陆词以梅花自喻，借梅花孤高正直、节操自守、矢志不渝的高尚品质，表

6、现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势，坚守节操的高洁品格。咏物词，是以抒发作者的个人情怀为主要内容的词作。为何要咏物?不要说你写咏物诗词只是单纯为咏物而咏物如果这样，那毫无意义。其实每个人在准备写一首咏物诗词的时候，或多或少都会有一定感情在，否则你为何要咏它呢?或赞美，或贬斥，或寄托，或感兴，总是有个理由的。写好写差，采用何种方式写作那是另一回事。因此，要咏物，就要把你内心最触动的一面充分体现出来，否则为咏物而咏物，就没有意思。六、作业布置1背诵并默写两首词。2.课外搜集苏轼、陆游的其他词，看看鸿与梅两种意象在两位词人的词作中出现的频率，有兴趣的还可以据此做一个小小的研究，看看会有什么发现。七.板书设计群文阅读：卜算子黄州定慧院寓居作卜算子咏梅鸿托物抒怀梅孤高自许、蔑视流俗孤高正直、节操自守