小学中年级体育评课小篮球行进间直线运球.docx

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1、小学中年级体育评课小篮球行进间直线运球其一1 .以学生发展为本，发展核心素养张老师在整节课的教学设计中，紧紧围绕学生，让学生在结构化的学练中体验感知、发现问题、自主探究、反思改进。而教师从中扮演引导的角色，讲解游戏方法、提出动作要求、提醒动作要领，让学生在学习的过程中，形成自我认知，明确练习任务。2 .落实“教会、勤练、常赛”张老师在课堂中创设了大量的游戏和挑战情境，让学生在愉快的氛围中，去学习，去练习，去比赛，学生乐此不疲。“红绿灯”游戏的体验，学生感知到按球部位的不同；人在线上，球在线外的游戏练习，掌握运球时按压球后上方的动作；球在线上，人在线外的运球，让学生把握球与自身的空间感张老师的每

2、一个练习都有明确的定位，让学生在玩中学，学中练，练中赛，不知不觉间掌握技术动作。3 .重视综合性学习评价教学组织中，张老师注重即时性的评价，正是这些及时的反馈，才让学生在练习中不断关注自身动作，进而调整、进步。其中张老师在评价的方法上也在变化，从教师的评价到学生互相评价，让学生更加了解动作的标准，从而提高自我要求。4 .关注学生个体差异新课标强调“以知识与技能为本”向“学生发展为本”的转变，学生由于遗传因素、运动能力、学习接受能力等相同，学习中也就会有不同的差异。如何因材施教，张老师运动用了动态分层这一方法，效果明显。每路纵队的学生运球快的往前站，慢的往后站，教学中不仅有序，也起到了激励的作用

3、。游戏中自我设置远度运球，是在对自己能力有所了解的基础上，自设目标，让学生在原有基础得到不断发展。其二张老师带来的篮球：行进间直线运球一课，课堂节奏张弛有度，注重细节强化，突出了“以生为本”，培养了学生的核心素养。1 .启发思维，问题导问促思考张老师让学生们带着“原地运球和行进间运球的按拍球的位置在哪里？”“原地运球和行进间运球人与球的位置在哪里？”等问题，让学生们带着问题，练中思考，找寻正确的答案。只有思考了，学生们才能真正的融入课堂，做课堂中的主人，让学习发生。2 .条件作业，评价有度线上运、线外行；线外运，线上行等策略，巧借一条线，将教学内容有效的渗透。“恭喜你，升级了”是对学生习得技能的及时性评价，腕带不断攀升是学生对技术的自我评价，计时运球是对技能掌握的熟练度评价。3 .动态分层，学练有效依据学生掌握行进间运球的熟练程度进行前后分组，游戏中学生个人依据运球的节奏和熟练度调整腕带的前后位置，动态分组有效激励学生想学、乐于练，敢于比。