A1技术支持的学情分析方案 角的认识.docx

《A1技术支持的学情分析方案 角的认识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A1技术支持的学情分析方案 角的认识.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、角的初步认识学情分析方案一、学情分析目的课前利用技术支持对学生进行问卷调查，通过数据分析学生对“角”的认知基础,以准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生的学习难点，从而制定科学合理地教学目标，洗择合话地教学策略，设计有趣地教学活动，使课堂更高效、精彩！二、学情分析内容1、教学主题分析：冀教版二年级数学上册第四单元第1课时角的初步认识。它也是小学数学“图形与几何”中的重要内容。是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观家生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过找一找、摸一摸、画一画、标一标、比一比等实际操作，使学生在动手实践中认识角。

2、学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。2、教学对象分析教学对象：梧茂完小二年级学生(1)在认识角之前，学生已经直观认识了正方形，长方形，三角形，和圆。具备了有关角的感性经验，知道生活中的墙角、桌角等。(2)学生不知：生活中物体的角与平面图形角不尽相同，更不知角的大小比较方法。学生通过学习理解平面图形角的含义，掌握角各部分的名称，在活动中探究出角的大小比较方法，初步发展空间观念。3、教学重点分析本节课，学生第一次接触角的概念，结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，“形成角的正确表象，知道角的各部分名称，读法，记法是本节课的教学重点。4、教学难点分析由于二年级学生的认

3、知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。因此，“理解角的大小与边的长短无关”是本节课的难点。三、学情分析工具与方法1、学情分析工具：Word文档、微信、问卷星软件。2、学情分析方法(1)利用网络收集有关“认识角”的问卷调查，认真研究题目，根据学生的实际情况，选择合适的题目，制作出适合本班学生的问卷调查。(2)利用问卷星软件发布问卷，在微信群里发布二维码，让孩子们完成问卷内容后提交。(3)登录问卷星后台，查看答卷数据并分析。根据分析结果对教学设计做出调整，更好地适应学生的实际学情。四、结果呈现与分析(一)结果呈现：通过问卷星的结果反馈

4、。(二)调查结果分析;本次问卷调查共5道题，分别是：(1)你认识“角”这个图形吗？(2)下列图形中，哪些图形是角？(3)下面哪个角大？(4)一条红领巾有几个角，数学书地封面有几个角。(5)关于“角”你想学习哪些知识？从统计数据来看，学生对“角。的认知度上，90%的学生从不同场合听说过，在日常生活中对“角。已经有了初步的感知，但缺少深入观察和思考。第三题，角的比较大小65%的学生选择是错的，认为“角的边越长，角越大。为了突破学生的认知，解决这一难点，在教学活动中通过直观操作叠合的方法，再加上多媒体的演示，理解“角的大小与边的长短无关，与张口大小有关”，初步发展学生的空间观念，第五题是一个开放性题目，75%的学生没有自主学习的方向，初步发展学生的空间观念。五、调查结果对教学的启示。其一，直接面对学生认知现实，在实际的教学活动中，修正原有认知经验；其二，调整课堂上每一个教学环节的时间，设计有趣的操作活动，突破难点“角的大小与边的长短无关，与张口大小有关”发展学生的空间观念。其三，在今后的教学中要注重培养学生的自主学习意识和能力。