《愚公移山》最新教案.docx

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1、?愚公移山？最新教案一、教学设想课堂的行进按照“四三二一之顺序：先提炼要素，揭示其作为一个隐喻，包含着励志故事的普遍特征；后以同类文本作比，彰显属愚公神话特有的异志；再提出良种假设，引入生活经验，将枯燥的“寓言说理，转变为“人情故事，重新来打量这个人物的种种可能，颇有趣味；最后借用西方人视角，评价这个古老的中国故事，让人在悚然一惊之后，从浓厚的文化浸润中拔身而出，觉察此文本悠久流传的寓言密码。二、教学目的1通过对故事情节的勾选提要，了解民族的朗健精神。2 .分角色朗读、辩论，懂得真理的相对性。3 .DV实录，小组讨论，探究愚公移山故事的文化内涵。三、教学过程导入：歌曲？愚公移山？山移愚公一四大

2、元素山人过程结局（听课文朗读）山是怎么样的愚公是怎么样的移山是怎么样的艰苦结局又怎么样方七百里，高万仞艰巨的残年余力微弱的寒暑易节，始一反焉长期的无垄断焉最后的二三处差异比较阅读：见材料一（夸父逐日，敬畏填海）1人数课文（5个）材料，（1个）外援4无结局成功失败愚公最终成功的原因是什么？2.引出愚公和智叟的对话。辩：后息为胜，最后发言的人就是胜利者。三两种假设“何苦而不平？插入智叟日：”（学生想象）文章的最后插入智叟日：”（学生想象）两处额外添加请学生讨论如何重新评价愚公？1 .假设愚公早料到“帝感其诚或者与帝达成了协议，你如何评价愚公?2 .假设结尾是“后三年，愚公死，子孙承其志，世代挖山，时至今日，尚未休矣请大家猜想四一个疑问为什么直到今天，中国人还会对愚公的事迹津津乐道？引出两个外国人的思维（看DV,两位外国友人对愚公移山这个故事的评价：A他指望他的家人完成一项运用体力而不是脑力的机械工作，他是一个愚蠢的老头。如果在西方，我们不会想到移山，我们会绕道而行。B他是一个疯狂的老头，他为什么不在年轻力壮的时候做这件事呢?)学生答复。文章回到了励志故事那一普遍特征，本文主角所表现的坚持不懈。