幼儿常规培养研究论文.docx

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1、ZJ班幼儿常规培养的七点尝试建议目录一、小班幼儿常规培养的重要性1（一）培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯1（二）帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活1（三）培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序1（四）增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长1二、小班幼儿常规培养的主要方面1（-）生活常规1（二）游戏常规2（三）学习常规2三、小班幼儿常规培养的现状3（-）幼儿在园常规培养没达到预期3（二）教师没有落实好幼儿常规培养工作3（三）家长对幼儿常规的培养不重视4四、对小班幼儿常规的培养七点尝试建议4（-）树立榜样4（二）让规则“游戏化”5（）环境提示5（四）表扬强化6（五）制定公约7（六）任务意识7

2、（七）家园协作7五、结论8参考文献9一、小班幼儿常规培养的重要性（-）培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因。生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。幼儿吃饭不讲话、喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯都是在一日活动中逐步养成的。（二）帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活幼儿园一日活动虽是为满足幼儿自身需要进行的。但是在活动过程中。幼儿必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适应集体生活

3、的规则，这样就能在自身需要和客观要求、主观能动性及外部条件的交互作用下，获得适应幼儿园环境的能力，并且不断学习怎么样在集体中生活。（三）培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序自律是指控制自己并遵守一些共同规则的能力，幼儿通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养这种自律能力。同时由于幼儿的这种自律能力，班级秩序得以维护。幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。（四）增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，使遵守规则成为孩子们的自主

4、行为，同时促进幼儿身心健康的发展。二、小班幼儿常规培养的主要方面（-）生活常规幼儿园一日生活中的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间的一半，对幼儿生活活动的组织与指导应把握以下各要点：1 .从实际出发.建立合理的生活常规各幼儿园所处环境条件不同，幼儿在园中生活的组织也不尽相同,故应从本园的实际出发,还要从各班年龄实际出发,建立起正确、合理的生活常规。生活常规建立在每个生活活动中。合理的生活常规对幼儿是可操作的、有助于幼儿顺利进入各个生活活动，应避免形式繁琐的不合理常规对幼儿的束缚。2 .在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性。培养幼儿的良好习惯和初步的生活自

5、理能力。在幼儿园中每日重复进行的各种生活活动，是培养幼儿良好习惯和自理能力的好时机。保教人员应将习惯与能力的培养长期坚持下去，对幼儿有一致性的要求，同时还应视环境及幼儿个体的状况，灵活对待，不宜强求千篇一律。3 .日常生活活动是施教的机会。每天的生活活动，占据了幼儿在幼儿园中大部分的时间，幼儿教师要抓住时机对幼儿实施保育和教育，以促进幼儿保教目标的实现。4 .日常生活活动中的保育与教育，需要保育员与教师的默契配合。在各种生活活动中保教人员的分工责任要明确、具体，创造好条件，让幼儿去做他们能做的事。保教人员通过示范、帮助、要求与鼓励，让幼儿逐渐学会生活自理，逐渐自立，养成生活有序、生活自理的好习

6、惯，为人小学做好准备。（二）游戏常规1 .愿意学习体育运动中走，跑，跳，爬，钻等的基本动作，动作基本协调。2 .会跟着教师做模仿操，轻器械操等，动作基本合拍，动作基本协调。3 .会选择不同体育器械活动，能够掌握简单运动器械的基本玩法。4 .知道户外活动时不随意离开成人和集体，在老师指定范围活动，不互相拥挤，玩体育器械知道注意安全。5 .身体不适，及时告诉老师。6 .会与成人收拾整理活动器械和体育活动玩具。（三）学习常规1 .活动过程中情绪饱满，对活动感兴趣，能根据老师的引领进行感知和操作活动，并运用各种感官参与活动。2 .能参与到活动过程中，与同伴互相学习，回答老师提出的问题，能向老师提出疑问

7、。3 .在活动中会倾听，敢于表示，乐于交流，能运用材料进行操作，敢于在众人面前表现。4 .能听清老师对活动的要求，能在老师领导下坚持完成每一项活动，知道发言时要先举手，不随意插话，愿意学习良好的倾听，表达等学习习惯。能遵守集体规则。5 .能正确的使用和整理活动材料或用具，学习良好的坐姿，举手，看书等教学常规。三、小班幼儿常规培养的现状(-)幼儿在园常规培养没达到预期目前，大部分幼儿园都存在这样一些问题，幼儿在活动区活动时时常会出现不专心、情绪浮躁，频繁更换甚至乱放学具，持久性差的现象。按照传统的常规训练方式进行培养，收效甚微，因此研究蒙台梭利教育中的一些理念，创设有序的学习环境，活动前适当地进

8、行安静游戏和相应的主题活动，活动中因势利导，灵活采用多种方法，在培养幼儿良好的常规方面取得了较好的成效。幼儿园中大部分男孩子活泼好动，自控能力较弱，课堂中坐不住，有随意离开座位的现象，还有的幼儿在课堂上光顾着抢答问题，不注意倾听同伴的回答，影响教学秩序；在集体玩玩具时，部分幼儿还会有争抢玩具、毁坏玩具的行为；有的幼儿还会利用如厕的时机逃跑、眇闹、玩水、追跑，容易发生安全事故；进餐时，有小朋友边吃边讲话，进餐速度慢，餐后活动时，喜欢在教室内乱跑；餐后漱口、擦嘴总是需要教师提醒和做出细致的要求，否则就会忘记；搬小椅子的方法不正确，推小椅子的幼儿较多，从而产生了较多的噪音；有些幼儿午睡时静不下心来，

9、喜欢与同伴讲话等等。这些常规问题的存在进一步影响着一日活动的正常开展，不利于教师常规教育的顺利开展，也会在一定程度上影响了幼儿的成长。(二)教师没有落实好幼儿常规培养工作除了幼儿的表现外，教师在良好常规培育过程中也存在诸多问题：有的教师控制欲较强，对幼儿过于严格，很多教师在幼儿常规培养中不注重幼儿的主体地位，会要求幼儿严格按照自己所说的来说，一旦幼儿没有按照自己所说的做，或者做的结果不令自己满意，教师就会对幼儿大发牌气，大加斥责，这会给幼儿带来很大的心理阴影；部分教师在教学中将常规看的比天大，凡事都按照规则来评判，教学过于死板，不会变通，从而导致常规培养的效果不尽如人意。教师在幼儿常规培养方面

10、花费了过多的时间和精力，导致留给教学的时间所剩无几，这就存在顾此失彼的行为也是不好的。违背了纲要中提出的“培养富有个性的幼儿”的目标。通过这种方式，幼儿的个性很难保持，并且也不会再生活中可以注重规则和纪律，自律意识也无法得到培养，也很难会尊重其他人。而大部分教师在实践中，不是过于严格，就是过于放纵，教学方法不得当，导致常规培养的教育收效基微，不能真正促进幼儿良好习惯的养成。因此，有必要将蒙台梭利教育理念贯彻入一日教育中，给幼儿自由的同时，使其拥有良好的纪律与秩序感，努力优化教学方法，促进幼儿良好常规的养成。(三)家长对幼儿常规的培养不重视如今，教育的急功近利在幼儿园也同样存在，很多小班家长基至

11、提出给幼儿教授汉字、拼音的要求，家长只关心幼儿学了什么知识，不太关注幼儿的常规和良好行为习惯的培养，也不太配合老师的家园活动。一方面是家长缺乏科学的育儿知识，不能准确领悟常规教育的重要性。另一方面教师在家园沟通方面存在问题，没有给家长进行这方面的讲解也未及时与家长交流幼儿的情况。笔者在幼儿园观察所知，一小部分幼儿教师能够及时的、耐心地与家长反馈幼儿一日生活的表现状况，与家长一起研究幼儿的教育情况，如何进行家园合作以及共同配合。一些常规的培养如进餐习惯的培养，教师与家长达成共识，在幼儿园生活中和家庭生活中共同帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。许多班级的管理比较封闭，幼儿教师向家长反馈幼儿的表现不及

12、时，与家长的沟通也停留于幼儿行为表现的表O家长的工作限于家园田地的通知，家长只要按照通知要求配合教师即可。在此，家长只做到了参与，旁听，观察，他们真正应发挥的组织，设计，评价，监督等则没有任何应用。而小班幼儿处于习惯养成的关键期，需要教师和家长同心协力的教育才能发挥更好的效果。四、对小班幼儿常规的培养七点尝试建议(-)树立榜样在培养幼儿良好常规方面，教师需要以身作则，言传身教，为幼儿树立良好的榜样。总的来说，教师的一言一行、一举一动都可能对幼儿产生影响，因此，教师在平常的上课中，需要注意自己的言行，提升自己的修养，严于律己，尽量不要给幼儿留下不好的印象。教师需要时刻将做人和育人统一起来，通过平

13、时的举止来对幼儿产生潜移默化的影响，启迪幼儿发现更好的自己。总的来说，身教比言传更重要，在利用活动培养幼儿常规方面，教师一定要记得活动组织完毕后要将活动材料整理妥当，这一过程可以让幼儿参与进来，和幼儿一起整理这些活动用具，这不仅可以增强师生间的感情，而且可以让幼儿提升动手能力。总的说,教师整理自己的教学用具的同时，学生也在整理自身的物品，在不知不觉中，幼儿的良好常规就得以养成了。举个例子，比如幼儿睡眠习惯的培养上，就需要为幼儿营造安静的氛围,使其可以更好地入眠,而不是制定一些不合理的入睡规则,让幼儿更无心睡眠。（二）让规则“游戏化”常规培养其实是非常无趣的过程，如果常规培养的方法也是循规蹈矩的

14、，那么常规的培养就会更加没有意思，所以常规的培养过程一定要加入趣味的因素，比如说游戏，因为游戏是幼儿最喜欢的活动。排队，对于小小班的孩子来说是非常困难的，他们常常排着排着就离开队伍，被别的事物吸引了注意力，因为小小班的幼儿现在的年龄特点就是对外界一切事物都感到好奇,而他们接触外界事物的方法就是我肢体去感受。根据大多数幼儿园的实际情况，很多小朋友都是排着排着队就跑到另一边去玩了，有的小朋友甚至都不愿意排队，非常排斥排队，而我实习的幼儿园有一个很好的方法,就是不把排队称之为排队,而是说接小火车,接好火车后就可以开火车了。这让小朋友们觉得自己不是在排队,而是在做游戏,这样他们就不会那么轻易被别的事物

15、吸引注意力了，老师组织排队也很轻松，每次一说排队都飞快的跑过来接小火车，也非常开心。还有就是说规则和要求的时候可以把规则和要求创编成有趣的儿歌，吸引幼儿的注意力，不要就这么干巴巴的说，这样小朋友们不仅得到了常规的培养，还学会了唱儿歌，发展了语言能力。（三）环境提示比如在安排活动区域过程，我们首先介绍每个区域的儿童，并相应地制定一些规则。例如，在每个区域的工作材料在用完后就应该放回原来的位置，并摆放整齐，比如图书看完就应该放回原来的地方。为了让幼儿增强这种自律意识，幼儿园可以设计一些标志牌，这些标志牌可以引导幼儿进行相应的活动。为了培养幼儿原物放回的习惯，幼儿园也可以制作一些小图案，比如地毯上巧

16、妙根据地毯的拼图做标志，提醒幼儿对号入座，防止儿童扎堆坐在一起，相互影响。只要经过一定的时间，这种习惯就会顺利养成，这样幼儿就可以在不看标志牌的情况下自动实时这些行为。（四）表扬强化处在幼儿园小班这个年龄阶段的幼儿的各方面的发展都不完善,没有自主行动的能力，最大的特点就是喜欢模仿他人，不管做什么都喜欢跟着别人做。就像我实习的那个幼儿园的班里有一个孩子平时非常内向，但是他看到别的小朋友在围着教室转着圈跑，他也会去跟着转，但他重来没有自己去转过。而老师是幼儿在幼儿园里最喜欢的人，基本上所有的孩子都很听老师的话，老师说什么孩子们都相信，所以所有的孩子都非常喜欢模仿老师。因此老师在培养幼儿的常规时，应该充分发挥自身的引导作用，一边说一边做，照顾到幼儿这个年龄阶段的直觉