学科课程渗透劳动教育的学理依据.docx

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1、学科课程渗透劳动教育的学理依据劳动教育本身所蕴涵的鲜明的思想性及综合教育功能是学科课程渗透劳动教育的本体性依据。思想性是劳动教育的育人价值导向和培养目标的直接体现,劳动教育的思想性是在社会生活实践活动中逐步形成的,身体或体力的付出与思想品质的生成及提高之间存在着相互依存和促进的关系。学科课程作为育人育才的重要载体,承载着传承知识、思想、价值的神圣使命,它必然要承担起吸收、渗透劳动教育的职责,这是劳动教育本身的育人思想性所决定的,也是更加充分地发挥学科课程育人价值所必需的,强烈地体现着学科课程与劳动价值之间密不可分的联系。劳动教育具有综合育人功能,内涵着学生德智体美全面发展的诸要素和影响。劳动教

2、育不仅是一种相对独立的教育内容,更与其他教育存在着十分紧密的联系,具有重要的基础性、渗透性和融合性的价值。首先,劳动教育在培养学生劳动之德性、劳动之情感、劳动之品质、劳动之态度和习惯方面,有着显著的价值和功能。长期以来,我们在中小学教育中一直把劳动教育作为德育的重要内容来实施。也就是说,德育与劳动教育一直具有你中有我、我中有你的紧密关系,即以劳育德、以德促劳,德劳不可分。在新的时代条件下,通过劳动教育培育学生良好的劳动品质和劳动价值观,发挥好“三牛”精神,不但不能削弱,而且要更加强化。其次,劳动教育在增进学生生存发展的知识、智力和思维能力方面具有基础性和本源性的作用。因为劳动是产生知识的源泉和

3、动力,只有在劳动实践中才能生产真知识、增长真见识、形成新认识、养成新思维和新能力,进而掌握为人处事真本领,所以劳动教育之于智育意义重大。再次,就美育方面来说,劳动教育就是人们以内在和自然的尺度来创造美的生活、美的环境、美的人生的实践。“劳动生产美”是马克思主义的重要观点，“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造,而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产,并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象,因此,人也按照美的规律来构造脍炙人口的文学作品、感染人心的艺术创造、榜样示范的英雄形象、美轮美奂的建筑等,无不是劳动创造美的体现。劳动教育就是创造美、体现美、鉴赏美的教育。至于劳动教育在体育中的意义和作用就更加显而易见:劳动可以强体魄,促健康;反过来,强健的体魄和健康的身心,更能提高劳动的效率和质量。一言以蔽之,劳动教育使人向善、求真、致美、强体。正是因为劳动教育具有综合的、多元的、整合的教育元素,才为学科课程的有机渗透提供了本体性依据。