《幼儿园课程》复习考试资料.docx

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1、（00394幼儿园课程）复习考试资料第一章幼儿园课程概述1、有关课程的相关概念（选择、简答、案例）1 .课程的起源：在西方，“课程”一词最早出现在1859年英国教育家斯宾塞发表的（什么知识最有价值）一文中。（选择）2 .康纳利和兰茨梳理的9种定义（1）学校设立的一系列潜在的经验被称为课程（2）课程是指学习者的全部经验，在学校的指导下进行（3）课程是学校给学生提供普遍而全面的内容或特别的教育资源，为学生提供毕业的资格和证书等（4）课程是一种方法论意义上的探究活动，涉及要素包含教师、学生、教材和社会环境（5）课程是生活和学校活动（6）课程是学习的方案（7）课程是有方案、有指导的学习经验和有目的的学

2、习结果（8）课程包含五个学科：母语、数学、科学、历史、外语（9）课程是思维水平的各种可能的开展3 .依据以上9种定义划分为四类（简答、案例）（1）课程即知识：按照学科知识编排，即课程是教学科目总和（上文提到的7、8属此类）（2）课程即方案：是一种行动方案或书面文献，教学到达的预期目标（上文提到的3、6属此类）（3）课程即活动：是教学科目，也是学校活动及其进程和安排（上文提到的4、5属此类）（4）课程即经验：学生在教师指导下获得的经验和体验（上文提到的1、2、9属此类）4 .幼儿园课程是为了完成幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，援助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。（名

3、词解释）2、课程的类型（选择、简答）（1）以教育11标和教育内容的性质为标准，分为德育课程、美育课程、智育课程、体育课程与劳动技术教育课程；（2）以教育内容的性质和组织方法为标准，分为分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等；以学习经验的性质或对学生心理开展的指向为标准,分为认知性课程、情意性课程；（4）古德莱德以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程；（5）以课程影响学生的方法为标准，分为显性课程和隐性课程。3、幼儿园课程四要素和课程理念的关系（选择、简答、论述）（1）（幼儿园）课程理念是指幼儿园课程编制与实施的根本立场和指导思想，它是

4、课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反响。（名词解释）（2）四大要素包含课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。（3）深程理念与四大要素之间的关系：确立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点，幼儿园课程编制应是在正确的课程理念引领下，进行课程、目标、内容、实施与评价四要素开发与建构的过程。4、幼儿园课程的特质（选择、简答）（1）课程目标的全面性、启蒙性（2）课程内容的生活性、浅显性（3）课程结构的整体性、综合性（4）课程实施的活动性、经验性5、幼儿园课程的根本理念（选择、简答）第二章幼儿园课程设计（1）确立以促进幼儿整体开展为取向的课程目标（2）构建以生活为基点的课程内容（3）凸显以活动经验为特

5、点的课程实施（4）实施以开展为导向的课程评价6、幼儿园课程目标的制定过程和制定原则（选择、简答）1制定过程（1）确定幼儿园课程目标制定的三个来源对幼儿的研究：幼儿开展的需要对社会的研究：幼儿的社会生活和开展需求对学科知识的研究：学科知识的一般开展价值（2）筛选幼儿园课程目标的两个依据教育哲学：价值筛选的依据学习心理学：可行性筛选的依据（选择）（3）确立幼儿园课程目标体系2.制定原则整体性原则、连续性原则、可行性原则、时代性原则7、幼儿园课程目标的层次结构（选择）1幼儿园课程目标的层次也称纵向结构，从上到下至少可以分为四个层次：幼儿园课程的总目标与课程领域目标，年龄阶段目标，单元目标和教育活动目

6、标。2.幼儿园课程目标的结构一一横向（1） 一种是以内容为框架建构的课程目标体系。我国的幼儿园大都采纳这种思路建构课程目标体系，如分健康、言语、社会科学和艺术五大领域，分别确定每个领域的课程目标.（2） 一种是以身心开展为框架建构的课程目标体系。布鲁姆等人的（教育目标分类学）把教育目标分为三大领域，分别是认知领域，包含知识的掌握和认知能力的开展；感情领域，包含兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的开展；动作技能领域，包含感知、动作、运动、协调、动作、技能的开展。8、幼儿园课程目标表述的两种类型（名词解释、选择、简答、论述）1行为目标一一代表人物：博比特、泰勒、布鲁姆、梅杰（1）概念以具体的

7、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来说明学习课程之后，儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、准确与可操作性。（名词解释）（2）四个要素行为主体、行为动词、行为条件、行为表现程度2.表现性目标一一代表人物：艾斯纳（1）概念指明儿童将在其中工作的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，但不指定儿童将从这些情景、问题或任务中学到什么。（名词解释）（2）使用情况其一，表现性目标在一些观赏活动、艺术制造活动或需要高级认知参与的活动中表达的较多；其二，表现性目标比拟合适表述中长期目标；其三，表现性目标可以表述感情态度类的目标。9、幼儿园课程内容的概念和范围（名词解释、选择、简答、论述）1 .概

8、念：幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的，通过肯定的形式表现和组织的根底知识、根本感情态度和根本行为方法。表现形式主要是活动。（名词解释）2 .范围（1）有助于幼儿获得根底知识的内容A.与幼儿的健康、安全有关的知识B.有利于幼儿解决根本的生活、交往问题的知识C.援助幼儿认识自己生活环境的知识D.为今后学习系统的学科知识打根底的知识E.为成长为高素养公民奠定根底的知识（2）有助于幼儿获得根本感情态度的内容（3）有助于幼儿获得根本行为方法的内容幼儿根本活动包含生活、学习、交往等几种类型，具体分为自我效劳、锻炼身体、游戏、观察、探究、交流、表达等。（选择）10、幼儿园课程内容的类型（选择、简答

9、）1 .按学科结构分类一一体育、言语、常识、计算、音乐、美术2 .按活动对象的性质划分（学科与心理相结合的方法）分为五个领域，包含健康、科学、社会、言语、艺术3 .按课题或问题领域划分4 .按幼儿心理开展领域划分5 .按幼儿的主要活动形式（围绕关键经验的活动）划分11、幼儿园课程内容的选择原则和有效组织的标准（选择、简答）1 .原则目的性原则、适应性原则、生活化原则、兴趣性原则2 .有效组织的标准连续性、顺序性、整合性、平衡性12、幼儿园课程内容组织原则和方法（名词解释、选择、简答、论述、案例）1逻辑顺序与心理顺序（简答、案例）（1）按逻辑顺序组织，指的是依据知识的内在逻辑联系，来组织编排课程

10、。优点一一在于保持知识本身的系统性和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识，方案性较强，教师较把握，有利于完成预定的课程目标；缺点一一教育无视学习者的兴趣和需要，与学习者的生活联系不紧密，难以照顾到学习者的已有经验、学习能力等方面的个体差异。（2）按心理顺序组织，指的是依据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程。优点一一以学习者的生活经验为基点，按经验演进的原则，逐渐扩大学习范围，因而能够照顾儿童的身心开展规律和个体差异，课程内容有较大的灵敏性和变通性，可以紧紧跟随幼儿的兴趣和需要；缺点一一难以形成系统的经验，教师把握且难度较大。2.圆周法、直径法和混合法（名词解释）（1）圆周法是指在不同的

11、年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度，随着幼儿年龄的不同而做出适当调整。（2）直径法是指儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅，分布在各个不同年龄的班级里。（3）混合法是指在编制课程时，以上二法均采纳。13、不同组织方法下的幼儿园课程类型（名词解释、选择）1学科课程学科课程强调知识的逻辑性和系统性组织课程内容。依据知识分类的强弱程度，可以划分为分科课程、广域课程和综合课程。2 .经验课程经验课程称活动课程，强调儿童已有经验、开展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而最关注儿童本身。3 .核心课程围绕社会问题组织活动内容。14、幼儿园课程资源的概念和类型（名词解释、选

12、择、简答）1 .幼儿园课程资源是幼儿园教育由设想变成现实的条件保证，是蕴涵各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。（名词解释）2 .类型（选择、简答）（1）按照课程资源的性质分类一一自然课程资源（生态环境）、社会课程资源（社会活动资源、社会组织机构、各类公共设施）（2）按照课程资源的空间分布分类一一园内课程资源（幼儿园内的人、制度、精神文化）、园外课程资源（家庭资源、社区资源、公共设施）（3）按照课程资源的功能分类一一素材性课程资源（直接作用于课程的资源）、条件性课程资源（间接作用于课程的资源）15、幼儿园课程资源的开发类型和开发思路（简答）1 .课程资源的可开发类型（1）开发利用社会资源

13、（2）开发利用自然资源（3）开发利用家长资源2 .课程资源的开发思路（1）深度开发本园所拥有的优势课程资源（2）定向开发本园欠缺的课程资源（3）做好课程资源的整体规划16、幼儿园课程方案的概念、类型和制定原则（名词解释、选择、简答）1课程方案是课程设置与编排的总体规划，是依据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及他们的开设顺序及课时分配，并对学年、学期、假期进行划分。（名词解释）2.幼儿园课程方案包含幼儿园课程总体方案、年龄阶段方案、学期方案、单元方案以及具体活动方案。（选择）3.制定原则：全面性原则、统整性原则、衔接性原则、灵敏性原则17、具体活动方案（教案）1.活动名称：年龄段+教育领域+活动名称，如大班集体科学教学活动的结构（活动设计题）吹泡泡2 .活动目标：行为目标、表现性目标3 .活动打算：（幼儿）经验打算、（物质）材料打算4 .活动过程：导入局部、主体局部、结束局部5 .活动建议/活动延伸/活动反思