《掌声》教学札记.docx

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1、?掌声？教学札记今天有幸参加教研活动，听了？掌声？一文，我最大的感受是这堂课充满了人文情怀，具有浓浓的爱意，通过这堂课，我聆听到了爱的声音，下面是我对这堂课的简单看法：一、文章的切入自然，抓住了本文的重点。蓝老师先后出示了英子前后变化的两句话：（1、英子很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。2、英子和同学们一起游戏，说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）教师让学生对这两句话进行了比较，学生也在比较中逐渐明白了是同学们的掌声改变了英子，从而教师很自然地引出了课题一一?掌声？。二、走进英子的内心世界，聚焦掌声，重视对重点词句的朗读指导

2、。引出了课题之后，教师很自然地过渡到对文中“掌声的教学。先让学生划出有关掌声的词句，然后对重点词句进行朗读指导，并且这一指导非常有层次性，符合学生学习语文的规律。在学生充分朗读的根底上，教师让学生谈谈自己的感受，最后带着自己的感悟朗读，而且朗读方式多样，有指名读、齐读、分角色读、引读等等。通过朗读，学生充分理解了“掌声的真正内涵。三、善于营造，渲染课堂气氛。在这堂课上，我们始终都能听到老师、学生的掌声。在课前谈话时，教师就围绕“掌声这个话题进行，为下面的教学做下了很好的铺垫。并且在学生答复了问题之后，教师也能很好的把握时机，给予学生掌声，学生也从中感受到了老师、同学的鼓励。教师在课堂中也善于调动学生的情感，特别是教师的配乐述说，学生闭眼感受这一环节，舒缓的曲调，让学生仿佛身临其境，真正体会到了英子当时的情感变化，营造了课堂气氛，渲染了课堂气氛。美中缺乏的是这堂课教师自己说得多，放不开，学生自主的时机少，导致了学生体会、感悟不多、不深，浮于外表，以致到最后教师问学生“班级里谁需要掌声这一问题时，学生普遍答复的都是那些表现优秀、突出的同学，而对那些有缺陷，有困难的学生几乎很少涉及。这一篇课文，向我们透露的无非是一个“爱字，向那些有困难的小伙伴深出自己温暖的手。