《落花生》教学设计.docx

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1、落花生教学设计教材简析:落花生是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学情分析:学生是学习的主体,要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心,但学生生活阅历有限,对生活道理,人生哲理的理解是很浅显的,因此教师在教学的同时,在感悟课文内容的基础上,给学生一些美好的思想

2、,做一个有用的人。教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文最后五个自然段。2、理解课文的主要内容,初步了解借物喻人的写作方法。3、学习花生不求虚名、默默奉献的品格,使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。教学重点:1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、学习花生不求虚名、默默奉献的品格,使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。课时安排:2课时教学过程:(一)复习检查,引入新课。同学们,我们已经知道落花生不仅仅是花生的别称,也是著名作家许地山的笔名,老师有个疑问:为什么作者许地山会给自己取这样一个奇怪的笔名?带着这个疑问我们

3、一起来具体学习落花生。(-)指名学生读第一自然段1、这一自然段先写了什么?再写什么?(先写种花生,再写收花生)(板书:种花生、收花生)2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)3、“居然”一词写出了什么?在这里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)(三)学习课文第二、三自然段自由读第二三自然段,这两个自然段主要写什么?为什

4、么说父亲来了很难得?(四)学习课文第四至十五自然段1 .默读第四至十五自然段,思考:我们是怎样议论花生好处的?(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)2 .分角色朗读课文,讨论回答:(1)父亲对花生作了几次议论?(两次)出示多媒体课件,齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是通过什么方法说明花生可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的生长的位置、外表给人留下的印象比较说明花生最可贵之处的)(交流讨论,完成表格)(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是不是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹

5、果故意炫耀自己?(这是它们各自的生长特点)(3)那父亲为什么拿埋在地里的花生和挂在枝头地桃子、石榴、苹果进行比较呢?(说明花生朴实无华,默默奉献,不求虚名)(4)男生读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?是不是我们只能做花生一样的人,不能做桃子、石榴、苹果这样的人呢?(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)(5)作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?女生齐读出有关的句子。(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?你想做什么样的人?结合实际,举例说明。(五)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

6、。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时,可以学习本课“借物喻人”的写法。四、布置作业1 .背诵第1014自然段。2 .作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领取到了什么?试着选择一种事物写一写。五、板书设计:落花生种花生收花生尝花生议花生朴实无华默默奉献有用教学反思:落花生是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。本节课围绕训练重点和难点设计教学

7、流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:1、猜谜激趣,实物再现,拉近距离。本节课在导课时我设计了猜一猜的环节:“麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了:花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生,有单粒的,双粒的,还有四个粒;有生的,有熟的;有圆粒的,还有长粒的孩子们看到花生顿时兴致高昂,我借势而为,抛出一个问题:你们说说对它有哪些了解?孩子们很快进入角色,朗朗书声不绝于耳!2、自读自悟,理清文章脉络。学生在放声朗读,读准字音,读通句子之后,我又引导孩子们带着问题去读书:“围绕落花生,作者写了哪几个方面的内容?抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们快速浏览,去搜索关键字词,在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确,他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内交流,达成共识:种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来,让他们快速识记,既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。3、层层推进,体悟做人道理。此环节我分了五个层次去教学,层层递进,情感一步步得到升华。首先,侧重我们的话题主要凸显的是什么;其次,感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么;再次潜心阅读,感悟爸爸的话语运用的典型方法;紧接着拓展,结合生活实际积累谈一谈相关的人和事;最后各抒己见,谈自己的理想。学生由内容到方法,由话语到做人,由他人到自己,情感在一步步升华。

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