《亡羊补牢》教学设计.docx

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1、亡羊补牢教学设计一、揭示课题，引入新课1出示“寓言”二字，学生齐读。（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理）2 .再出示“二则”二字，生齐读“寓言二则”，说说“寓言二则”是什么意思。3 .这节课我们先学习第一个故事，（出示课题）谁会读故事的名字？这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）4 .这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）学习生字“亡、牢”，书写。二、整体感知课文1 .请同学们自由朗读课文，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止，了解课文主要内容

2、。然后同桌交流生字学习情况。2 .出示亡羊补牢中的生字，指名读生字。小老师教读。强调多音字“圈”。图片，课件，动作演示等直观形象理解字义。我们再把这些词语读两遍。开小火车读词语。3 .指名5个学生各读一个自然段。比一比，看看谁读得最正确，最通顺。三、品词析句，读懂故事1 .那个养羊的人丢了几次羊？他是怎样做的？结果怎样？请大家默读课文,划出句子。2 .养羊人丢了几次羊？（两次）板书。第一次丢羊的原因是什么？（课件出示图片）哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读3 .（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。4 .我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，

3、如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）5 .他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（评价：你真是个好心的街坊）你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？（着急）哪个词看出着急？（赶紧）你能给赶紧换个词吗？街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心）6 .你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，疑惑/生气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗

4、读一下他和街坊的对话。7 .就因为他不听劝告，所以，第二天早上一一引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是一一（亡羊）。那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。8 .全班交流：他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。尝试读出他当时的心情。你曾经后悔过什么事情？他又是怎么做的？引导通过“堵上、结结实实”,体会养羊人把羊圈修的很好。养羊人最可贵之处就是：他心想，现在

5、修还不晚。从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）9 .说说句子的不同他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。比较这两个句子，哪一句更好？（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改）这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答？养羊人改正错误以后有什么结果？从哪知道？（课件）从此，什么意思？现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）9 .理解成语亡羊补牢的意思。你从这则寓言中明白了什么道理？（出示寓意）齐读（寓意

6、：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。）10 .其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。五、复述故事。1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行,然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）六、总结学法，拓展阅读寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是墨子，国外适合大家阅读的还有伊索寓言。学习寓言的一般方法是：理解题意一理解内容-联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。亡羊补牢第一次丢羊不修羊圈I亡羊补牢第二次丢羊后悔修羊圈II为时未晚结果：再也没丢羊