品德育人 智慧先行 —浅谈我的带班育人方略.docx

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1、品德育人智慧先行浅谈我的带班育人方略小学是学生掌握知识的最基本的阶段，而小学班主任在学校中具有举足轻重的地位，它不仅承担着教书育人的任务，还承担着班级的管理任务，在学校中起着不可取代的作用。小学班主任的主要职责是培育新时代的人，要实现这个目的，既要注重对学生的文化知识的学习，又要注重对道德的教育，以道德为指导，改变学生的思维方式，使学生在成长中形成积极、健康的人格，为学生的个人发展提供充足的保证。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。今天主要从以下几

2、个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、树立良好榜样，发挥榜样育人作用楷模的影响很大，在进行道德教育的过程中，小学班主任要根据学生的人格特征，为学生树立好的楷模，充分发挥楷模的教育功能，让每一个学生都能向楷模学习，给学生的全面发展指明方向。（一）提高班主任自身道德水平班主任要以高道德，做好表率，用自己的一言一行去感染学生，让学生和班主任之间的关系更加紧密，为学生创造一个道德教育的好氛围。在工作之余，班主任要学习先进的德育工作理论，用这些理论来武装自己，一方面，要提升自己在德育方面的管理能力，另一方面，也要以高的道德标准来对自己进行严格的要求,在与学生进行沟通和交流的过程中，将正确的价值观

3、融入到自己的思想之中，在潜移默化中对学生进行影响。在与学生相处的时候，班主任应该从学习和生活两个方面入手，对学生展开积极、正面的指导。一方面，在学习过程中，班主任可以帮助学生解答各类问题，以自己渊博的知识，在学生的心目中树立自己的威信。另一方面，班主任也要在生活过程中，对学生给予足够的关心，帮助学生解决生活中遇到的问题，与学生搭建起一座相互信任的桥梁。站在学生的立场上，学生可以在与班主任接触的时候，让自己的身体和精神都得到放松，而且学生还可以以自己的榜样为目标，向班主任学习，在学习和生活中建立起一种正面、健康的人生态度。（二）引导学生自行选择榜样每个学生的成长环境都不一样，所以学生在参加德育活

4、动时的表现也都不一样。要想将榜样的效果更好地体现出来，班主任应该鼓励学生以自己的兴趣爱好为基础，去选择合适的榜样，让学生在成长的过程中能够充分地展现出自己的人格魅力，同时还能真正地向榜样学习，在各方面都能健康地发展。这就需要班主任在平时的教学和管理工作中，与学生们展开深入的交流，对学生们的兴趣爱好有更多的了解，同时以学生们的榜样为指导，对学生们展开道德教育，使学生们在品德和精神上都有更大的发展。比如，当我和热爱足球的学生们进行交流的时候，就会将梅西的名字告诉学生，让学生知道梅西是如何从一个矮小的学生，一跃成为世界上最伟大的球员，体会其中的艰辛。以这种方式，给学生以挫折的教育，使学生能勇敢地克服

5、人生中的种种艰难；如果学生对生物产生了浓厚的兴趣,我就向学生介绍袁隆平爷爷的经验，因为袁隆平爷爷是“杂交之父”，曾在全球粮食问题上立下过汗马功劳，在科研上，他总是一丝不苟，即使到了90多岁，他依然坚持在第一线。二、创新德育形式，激发学生学习热情（一）创设情境突出德育主题小学生的形象思维比较活跃，在进行德育工作的时候，班主任要根据小学生的这个特征，创造一个道德环境，用这种方式来凸显道德的主题，保证学生的学习能力的发展。在进行道德教育的过程中，班主任们必须要对道德教育进行合理的计划，这样才能充分地展现出学生的个性，同时也要注意到学生道德教育方面的发展状况。根据学生的认知特征，对德育形式进行有效的调

6、整与优化，使情景真实具体，激发学生的学习热情。在创设情景前，班主任要以德育主题为基础，对创设情景的材料进行梳理，尽量凸显德育的生活氛围，将情景创设的有关内容与实际生活密切联系起来，通过音乐来营造氛围，并通过图片来构建出与德育有关的画面，让学生对德育有更深层次的体验。比如在进行诚信教育的时候，我利用信息技术，展现出一些不法商人的手段，以及一些新的欺诈手段，并且与官方通告的实际案例相结合，再一次还原当时的情景，用提问等多种形式，来激发学生的深入思考，让每个学生都能在接受教育的过程中，提高反诈骗意识，培养学生诚实守信的良好美德。（二）发掘言行的闪光点每一位同学的身上，都潜藏着很多宝贵的闪光。用爱心去

7、挖掘学生言行中的闪光点，使学生在老师的各种善意的期望与爱中，提升信心，走向成功，这是班主任的职责。我的班级有一个女孩，平时很低调，学习也很普通，是那种在人群中很难被发现的类型，但是她的字迹却很好。当我们班级刚开始办黑板的时候,担心没有人会写黑板的标题。我跟她说，她的书法很好，我让她试一试。她在周记上写道：谢谢郑老师对我的肯定。因为她一直没有尝试过，所以才让她去做黑板报的标题，她很感激。这让她意识到自己的实力还是很强的，这让她的自信更足了。那段时间她的成绩突飞猛进,一次测试,她竟然考到了全班第二名好成绩，真是让人高兴。从这个案例中让我深深体会到：每一位同学都有自己的长处，教师应该从他们身上找出自

8、己的长处，并当众表扬。只有在这种情况下，表扬才能变成一种强大的动力，促使他们努力学习。（三）联系生活经验开展生活实践由于小学生的生活经历比较少，所以在进行德育工作的时候，我十分注重将理论与实际地联系起来，以对德育内容的分析和解释为基础，设计有针对性的德育实践活动，让每个学生都可以在自己的实际工作中得到发展，保证了学生的人格发展。按照有关的道德教育的要求，我主动地改变自己的实践活动思维，在既要反映出学生的人格特征的同时，又要将学生的实际发展情况纳入到自己的生活中，使道德教育的实用性更强，使实践活动可以成为道德教育的载体。同时，我还会为学生创造足够的自主空间，以不同的德育主题为依据，鼓励学生自行设

9、计相关的实践方案，体现出实践活动的价值，提高学生的自主学习能力。比如，一次班会课上，我选取“家长”为中心，进行“感谢家长”的主题活动。首先，让学生回想起在现实生活中，父母对自己所做的一切，以及对家庭所做的一切，然后，让学生结合自己的实际情况，来考虑怎样才能用自己的实际行动来表达自己对父母的爱与感恩。在我的正面引导下，每个学生都可以与实际生活中的种种经验相结合，体会到亲情的珍贵，并在实践中学会感激。三、养成好的习惯，坚持下去培养学生的良好行为习惯，不能只靠一堂课，一天两天的口头教育，而是要融入到教育的全过程。因为低年级的学生，他们的自我意识和自我控制能力都不强，难免会犯一些错误，所以，这就要求他

10、们的老师要有耐心，不能操之过急。所以，我常常利用班会、晨会、课前、课下等所有可以利用的时间，对学生进行晓之以理、动之以情、导之以行的适时教育，向他们讲解道理和危害，让他们能够自觉地遵守纪律。四、细化要求，引导到位学生对物体有整体的认识，对形体有熟悉，维度细节容易忽略。我当小学一年级的班主任时，经常听到有些父母抱怨：“我们的小孩不明白大人在说什么J我在工作中也遇到过类似的问题，如果没有对学生的认知能力进行充分的考量，在老师没讲清楚或学生没听明白的情况下，就让他们去完成一项任务，那么他们只能是瞪着眼睛看着你，不知道该如何去做，或是他们的行为往往会适得其反。这种做法不仅会让人感到挫折，也会影响到他们

11、对做事的技巧的掌握。因此，我经常在想，如何让学生理解教师的指令，并按照指令把作业做好？我想，我们应该先蹲下，站在儿童的角度去看，然后用儿童能够理解的语言去与他们沟通。其次，要注意细节教育，做到“知行合一”。以清洗毛巾为例，经过我的观察，我发现儿童清洗毛巾的方式，就是将毛巾丢在水中，冲洗一遍，然后再揉一揉，毛巾并没有被清洗干净，所以，用这种毛巾擦拭过的地方，仍然是一样的脏。这是怎么回事？是因为他们还小，不知道发生了什么？其实这仅仅是孩子的心理发育的特征。由于他们非常想完成教师所交代的事情，非常想完成任务，但又不知道如何完成。为了解决这个问题，我特意挑了一天的时间，教会了他们如何洗衣服。我提了一桶

12、清水，又教他们如何揉，如何拧，要把清水弄得清澈，这才是真正的清洗。同理，打扫卫生，摆放物品，这些事情，如果你能将这些事情讲清楚，孩子们也能理解，也能做到。再比如，教学生学会收齐作业，我把他们的作业叠在一张桌子上，从后面递给前面，把自己的作业压在最下面。每个人都拿到了自己的位置，然后让他们把自己的位置摆好，这样既方便他们修改，又方便他们分发。学生们经过观察，模仿，很快就明白了其中的要领。在教育、管理和约束学生的日常行为过程中，他们的观察力、生活技能都有了很大的提升，在学校的各种活动中，他们都给人一种反应快、能力出众的感觉。如今,班上的各种日常管理工作，如早读、晚自习、午后古诗朗读，都由同学们来负

13、责，管理成效显著。五、适时表扬，适时批评德国美学学者黑格尔曾说，“儿童不应将其注意力太多地放在某些错误上，对于这些错误，只要尽量温和地加以提示即可。”最关键的是，要让他们相信自己的实力，相信自己的荣耀。”当过低年级教师的人，都有过这种体验，越小的孩子越容易被“告状”。作为教师，又不能不公正地对待这些问题，这样浪费的时间实在是太多了。此外，由于受到了批评，学生的注意力会长时间地聚焦在自己的错误上，从而会对他们的心情产生影响，低落的情感体验会显著降低他们的智力活动水平，从而降低他们的课堂吸收效率。我对此采取的措施是：1、要求同学们在课间“告状”，上课时要保持良好的心情。这样一来，四十分钟之后，没有

14、人会把一些小矛盾和小问题都记录下来，“告状”的可能性就会降低，教室的使用效率也会更高。2、延迟批评，不仅能使学生获得愉悦的情感经验，而且还能让他们有纠正和回头的机会。我每次都是在临近课间结束时才进行批评，这个时候，同学们通常都在内疚的心情中进行了自我反省，教师只需稍加引导，问题就会迎刃而解。要夸人，就要夸得恰到好处。因为“好小孩，多说无益”。比如，在学生值班的时候，我看见某个人做得很好，我就在大庭广众之下说：“某某，某某，很有本事。”然后又摸摸他的头，拍他的背，用身体语言来激励他。当你看到一个学生主动做了一件好事，而且很有技巧的时候，你就会更加的夸奖他：“你看，这位学生的眼力真好，一眼就看出了

15、老师的小黑板要擦。你看，他收拾得多好，我们应该向他学习！”得到了这种赞扬之后，在课间的时候，每个人都会争先恐后地去做一些诸如擦黑板、倒垃圾等工作，没有人会坐视不理，都会积极主动地参与到对教师的管理和为同学们服务的工作中去。因此，班级变得更加干净，学生变得更加懂事。六、改变与家长沟通的方式每个学生家长都希望我们对自己的孩子给予足够的重视，甚至希望我们的老师能够将所有的注意力都放在自己的孩子的身上，而我们联系家长的主要理由，就是在孩子没有按照我们的要求来做事情的时候，我们才会去联系他们，所以，当他们看到我们的消息或者我们打去的电话，就会产生抱怨情绪。一个是自己最宠爱的孩子，另一个是管教他们的老师，

16、该如何处理呢？是当面对他们进行批评,还是在背后对他们进行批评，这也需要我们深思熟虑，因为他们收到的信息都是自己不愿意看到和听到的。换位思考，如果是我们，我们会是什么样子？我班上有个叫徐葛奇的同学，他很顽皮，作业偷懒，经常不按时完成，而且他的小动作也很多，经常搅得周围同学没法听课。距离期末考试只剩下几天的时间了，我注意到他有一天学习非常专注，于是我就主动跟他爸爸交流了一下，没有一句责备的话，只是夸奖，还是非常真诚的夸奖，并恳求他的父母将我对他的夸奖转达给他，他的父母非常开心，对老师的关心表示了感激，这个孩子听到之后，竟然非常开心，他从来没有想过，自己有一天竟然会受到老师如此大的夸奖，就在接下来的两天，他在课堂上都格外的认真，他的数学成绩也有了明显的提升，他的家庭作业也有了很大的进展，从这一点就可以看出，他是在父母的帮助下才能获得的。看来，我们认为的表扬也是一种与父母进行交流的一种重要手段。综上所述，小学班主任不仅要在班级管理中渗透德育教育，更要注重自己的一言一行，从自己