《发现儿童的力量》读后感.docx

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1、发现儿童的力量读后感本学期我阅读了发现儿童的力量，本书的主要内容是“学习故事”在中国幼儿园的实践。“学习故事”是一套叙事性儿童学习评价体系，把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。其实刚阅读本书“学习故事”的时候，我也产生过疑问：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等问题。“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？看完这本书让我震撼的是刘颖园长在接受新的思想并坚持改变的决心以及行动力。我想我们也可以做一些简单的改变，给孩子足够的时间自由做选择。也许会有不一样的收获。我们班的ST

2、EM主题是“迷宫”，我在我们班的STEM学习中心里投放了很多鞋盒盖子和聪明棒、木棒、废旧聪明棒等材料，并引导幼儿用废旧材料来制作迷宫。案例一：这一天，科技区是小卫和夏夏在做迷宫，一开始我特别担心，因为两个都是比较活泼的男孩子，只见两个人铺了两张小桌子，用不同的材料在进行操作。于是，我在一边继续观望。过了一会儿，小卫的聪明棒在鞋盒上三三俩俩地摆放着，聪明棒边上有很多的空地？这下，我按耐不住了，决定去探个究竟了。一开始我的想法是他肯定又在捣乱瞎做，但是我没有直接批评，试探着说了一声：“你在搭什么呀？”他满脸笑意，自豪的对我说：“这是我搭的迷宫！”“那这是什么呀？”我指着空地继续问到。“这是一个游泳

3、池，要游着泳过去的，就是会游泳的小动物才能走这条路。”真的是太有创意了！我突然有些内疚，我差点将孩子的创作的萌芽“扼杀”在了摇篮里。我表扬道。“那边上这个像小房子的表示什么呀？我佯装不知，再问。“这就是终点啊，就是我们要走到的地方！”小卫说着，手里还在不断的进行着加工，想把迷宫的路再扩大一些，终点再变多一些，这样的话，孩子们就觉得更好玩了。当小卫把手中的聪明棒全部变成迷宫后，他就开始了走迷宫游戏，没有吵闹，只有游戏的快乐。慢慢地，小朋友们不在满足于平面的迷宫，他们用厚的泡沫、海绵，让爸爸妈妈、老师阿姨帮忙切割，自己设计、制作出了立体迷宫。有一天我们在大户外运动区的时候，孩子们突发奇想说要用梯子

4、、轮胎等工具搭建大型的、真正的立体迷宫。案例二：茜茜是一个特别胆小的小女孩，不管老师和妈妈怎么鼓励，她几乎是不参与户外游戏的，宁愿牵着老师、阿姨的手在边上旁观。今天游戏一开始，小朋友们都按照我们商量好地开始搭建大型迷宫，大家都很兴奋。茜茜也很积极地与小伙伴们一起去轮胎区搬运了轮胎过来，她们把轮胎滚过来之后按顺序挨着排列在一起，看到我把竹梯拿出来之后，她赶紧来问我：“老师，我们要跟上次一样把梯子放在轮胎上面吗？”赵梓昱说：“轮胎和梯子搭一座小桥做起点怎么样？”茜茜把刚才排列好的轮胎一个个拉开，然后热情的来帮我放梯子，放好之后自豪的说：“我们的小桥完成啦！”说完后还对周围的小伙伴说：“大家过桥的时

5、候要小心，不要掉到下面的小河里了。”大家都很激动，在这个氛围下，茜茜也大胆地加入了游戏中。茜茜学着其她小朋友一样，蹲走在梯子的横条上，走到一半之后她站了起来,身体直直的站在梯子横条上，然后立马紧张趴在梯子上，一点一点往前挪动。后面的王语皓笑着说：“老师，她这个是毛毛虫走路法。”慢慢地第三次玩的时候，在好朋友的带动下她才大胆起来，开始和大家一样攀爬。结合着这些事情，我耐心地读着发现儿童的力量，边读边对比里面我自己的做法和里面老师的差距。这一个个活生生的案例，对我都有很大的启发。慢慢地我也开始抓拍我们班小朋友在游戏中的精彩瞬间：娃娃家教小宝宝走路、给小宝宝打包盒饭、带小宝宝检查视力、在区域里自己捏

6、做精致的橡皮泥教师从观察开始，发现孩子们的兴趣和需要，对他们的学习过程进行解读，进而支持、推进、鼓励孩子们根据兴趣去克服困难学习。解读的出发点也是以每个孩子身上的闪光点为新的学习七点，是为了读懂每个孩子，赋予孩子们学习和成长的力量、在计划调整、材料提供、环境创设、活动组织、家园共育德等方面提供多种机会和可能性。当我们开始改变的时候，孩子们的个体需求、兴趣和自主权才会被尊重和支持，孩子们的内驱力也就产生了，强大的自发动机会让他们有更浓厚、更专注的情感，这是一个积极强大的良性循环。“儿童是有能力、有自信的学习者”，我们在游戏中的观察、记录、分析，在行动中的支持、跟随，也会让我们越来越感受到来自儿童的力量。童心是宝藏，发出万丈光芒，也希望我们每个人终会变成“满怀宝藏”的老师。