【中小学】五上五下习作神奇的探险之旅教学设计公开课教案教学设计课件.docx

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1、XXX审定义务教育教科书语文五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计（讲稿）XXXXXXXXXX学校XXX【教材简析】本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作。本次习作重点是展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。教材第一部分用提问的方式激发学生的习作兴趣，让学生明确本次的习作内容：编一个惊险刺激的探险故事。教材第二部分用表格的方式，提示本次习作需关注的关键要素，旨在让学生根据已有的知识储备和生活经验合理想象，组建团队、确定探险地、设

2、想会遇到的险情并思考解决之道，为铺设故事情节做好准备。教材第三部分提出了本次的习作要求，一共有三个方面，一是想象要做到丰富合理，二是把遇到的困境和求生的方法写具体，三是尝试把自己的心情变化写出来。前面两点是要求每个学生都要达成的目标，第三个要求则是弹性的，鼓励学生在完成前两项的要求后进一步丰富习作的内容。此外，教材的小泡泡还藏着一个拓展性活动，即续编探险故事，意在让学有余力的学生通过这种灵活的形式获得思维能力和习作能力的进一步发展。【学情分析】在此前的学习中，学生已有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情景合理想象故事的起因、经过、结果。这次习作进一步要求把事情

3、发展变化的过程写具体，可引导学生根据探险的情景，围绕探险目的，把遇到的困境和求生方法写具体，丰富想象内容，体会想象的乐趣。另外，探险远离学生的生活，学生缺少探险的经历和经验，但是部分学生看过相关书籍或影视作品，在教学中可以此打开学生思路，引导学生发挥合理丰富的想象。【教学目标】能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。【教学重难点】能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。【教学准备】教学课件、预习单【教学过程】板块一大脑运动操师：大家好，我是广州市白云区平沙培英学校的黎颖瑶老师。今天我们一起学习五年级下册统编版语文第六单元习作：神奇的探险之旅。请同学们准备好语文书、写字本、笔

4、并调整坐姿，做好上课准备。（出示PPT）1课前准备准备好语文书、写字本、笔。调整坐姿，集中精神。2.小游戏:师：同学们，上课前我们先来玩个小游戏吧，游戏的名字叫作“火眼金睛来寻宝”，寻的什么宝呢？请同学们睁大眼睛找一找，哪些是探险的装备？它有什么作用呢？（PPT出示图）师：这些探险装备同学们都找到了吗？老师呀，根据它们的作用，把它们简单地分类了下。去洞穴探险，头灯是少不了的，水壶、压缩饼干可以保障我们的基本需求，对讲机、求生哨可以方便我们和别人联系，野外露营，帐篷可是个好帮手，地图、指南针能帮我们辨别方向。受伤了，急救药品还能救我们一命呢！这节课啊，就让我们带上这些探险装备起去探探险吧！在探险

5、的过程中我们会遇到什么困难？又是怎样解决的呢？今天这节课，就让我们展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的方法写具体。（出示学习目标）板块二目标导学能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。板块三知识点讲解（讲解要点：展开丰富合理的想象，怎样把遇到的困境、求生的方法写具体）一、展开想象，合理丰富（一）借助阅读，打开思路师：我们根据课本的提示和要求，选择了不同的人物、场景、合适的装备构思了我们的探险故事，有些同学根据自己的选择初步列出了习作提纲，我们一起去看看吧。（PPT出示学生习作提纲）1师：这位同学构思了沙漠探险之旅，她设计了两个险情，突遇沙尘暴时，他想到躲在顺风方向石块后面；饮用水被风

6、卷走时，他想到吃仙人掌肉补充水分。再看另一个同学，他要去的是亚马逊热带雨林！他设计了找水时遇到鳄鱼的险情，最后队员前后夹攻打败了鳄鱼。同学们，相信大家读过很多探险故事，主人公的探险之旅往往都是险象环生的，故事情节跌宕起伏。这两个同学只是预设了一两个险情，大家能不能在此基础上，展开合理的想象，丰富一下我们的探险之旅。我们不妨先看一看鲁滨逊漂流记这本探险故事，看看能不能从中受到定的启发？（出示插图描述）故事里，鲁滨逊遇到船难后来到荒岛，他首先面临的是没有住的地方，于是他在山坡上用木头和船帆搭起座可以眺望海面的简陋帐篷。缺少食物，他边打猎、捕鱼，边养山羊，还尝试种麦子。遇到野人，他勇敢地与野人们战斗

7、，成功地救下了“星期五”。他还平定了叛乱，救出了船长，最后问到了英国。故事中的险情还有很多很多。除了这本书，还有哈尔罗杰历险记系列作品，这是其中一本书的目录，从遇到北极熊到遭遇飓风，主人公经历了重重困难，可以想象他的探险之旅是如何的一波三折。了解了这两本书的故事情节，大家的思路一定打开了。现在跟着老师尝试来一次“云探险”，一起走进亚马逊雨林，看看我们的故事可以怎么讲。出发前，我们先来了解一下我们要去的地方。（-）创设情境，想象探险之旅1 .播放视频，了解亚马逊。师：了解了亚马逊的这些情况后，我们准备出发啦！请你闭上眼睛，展开想象2 .音乐渲染，想象探险。师：欢迎乘坐飞往亚马逊的专机（飞机声）各

8、位队员，我们已经在密密层层的亚马逊热带雨林的上空了，飞机准备降落，请同学们带上自己的行囊下机。（小鸟声）我们进入亚马逊热带雨林了，哇！别样的景象展现在我们眼前，你看到了什么？听到了什么？前方还有什么在等待着我们呢？也许更多的秘密在丛林的深处让我们继续往里面走这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生天哪！鳄鱼！好大的个头！它张开血盆大口向我们爬过来了长矛、斧头、匕首，赶紧拿起装备这鳄鱼太厉害了，根本伤不到它你绕到它后面去，我们前后夹攻捉住它的尾巴，我们合力再砍几刀终于脱险了（音乐）3.交流险情师：请同学们睁开眼睛，在刚才的探险中，我们遇到了什么困境？又是怎样化解的呢？学生1：我们遇到了一只巨型的鳄鱼

9、，它迅速地向我们移动，我们连忙用长矛刺向它，用刀、斧头砍它。可是，我们根本没有办法伤害它，于是我和队友采取前后夹攻的方法，联手打败了鳄鱼，太惊险了！4.发散思维，想象更多的险情师：哇！刚刚我们经历了一番惊心动魄的探险，除了遇到鳄鱼，在危机四伏的亚马逊我们还会遇到什么险情呢？请同学们根据表格的提示，勾选人员、险情和装备，想象故事情节，完成学习单，完成后和你身边的朋友说一说你想象到的险情。师：我们一起来聊一聊吧！（学生说的时候出示表格）同学1：我是这样想的，表哥乱跑乱撞，不小心掉进沼泽地，他害怕极了，拼命挣扎却越陷越深，经验丰富的探险爱好者先安抚表哥的情绪，再让我把绳子绑在附近的大树上，利用杠杆原

10、理借力拖动绳子，救出了表哥。同学2：遇到危险，队友之间的配合很重要，听听我和队友遇到美洲虎的时是怎样脱险的吧！我们在亚马逊探险的时候，一只美洲虎迈着悠闲的步伐，从树林中走了出来。老虎一步步逼近我们，我和同学都吓得不敢动弹。生物学家让我们用力敲打铁制锅具，发出嘈杂的声音，并且点燃火把，最后美洲虎被吓跑了。同学3：太精彩了，真期待你的作文！我是这样想的，不知不觉已经到了晚上，差不多走出丛林时我们却迷路了，漆黑的丛林和不时传出的动物的吼叫声让我和妹妹惊慌失措。经验丰富的探险爱好者拿出指南针，同时结合观察树桩、北斗七星的方法辨别了方向，带领我们走出亚马逊雨林。师评价总结：掉进沼泽、遇到老虎、迷路，我们

11、的探险之旅可谓困难重重，但同学们都能结合现有的人员和装备，找到求生的方法，你们真会想象！4.完善习作提纲师：请同学们根据自己选择的场景，结合队员特点、现有装备等条件，展开大胆的想象，完善你的习作提纲。修改好了吗？我们看看这位同学修改后的提纲。他展开想象，增加了掉进沼泽、遇到鳄鱼两个险情，习作的内容更加丰富了。（出示完善后的提纲）超Ia何及业与赴雨林池探除2城.找水时遇到塔登解法火簧书启友攻,力贰却且.it泉才失足/、潺泊险阁&勺M龙)解大方大J巴洛乎能在相干上懵中电工d叔MWWa依要走出U对时运路了.1M果：天出幺林,看&1受。当成才泳3心南札相枪等明如J好了，思路打开了，习作提纲也完善了，但

12、是落到具体表达的时候，我们如何才能把遇到的困境和求生的方法写具体呢？如果，我们要写掉进沼泽这个险情，我们要怎么把它写具体呢？阅读和写作是分不开的，我们不妨回到学过的课文跳水中寻找问题解决的方法。二、结合文本，学习写法1综合现有条件，关注思维过程。(1)回顾课文，完成表格并交流。师：请同学们回顾课文内容，想一想船长遇到了什么问题？他是怎样解决的？我们交流一下吧。船长走出船舱，看见孩子走上了最高的横木，只要一失足就没命了，这时候，他手中拿着枪，也观察到海面风平浪静，水手们又都在甲板上。于是他用手中的枪逼孩子跳水，水手跳入水中把孩子救了起来。结合文本，学习写法。跳水孩子走上最高的横木，陷入危险的境地

13、。1.海面风平浪静.2水手们都在甲板上。3船长手上有枪。用枪命令孩子跳进海里.水手营救。孩子获救C(2)交流发现师：同学们，你们注意到“当时的条件”和船长的“解决方法”两者之间有什么关系吗？原来，船长是结合当时的条件想出解决办法的。孩子随时都会摔下来，结合当时海面风平浪静，水手们也能随时跳进大海救孩子这些条件，用枪逼孩子尽快跳水是最有效的方法。在我们的探险之旅中，我们遇到问题也应分析当时的情况，再选择合适的解决方法，充分考虑周边环境、所带的装备、不同性格的队友等因素，进行合理的想象。2 .细读文本，学习写法(1)写清楚故事发展过程师：同学们，让我们再细细地读读课文，想一想故事是怎样发生、发展的

14、？是什么在推动着故事的发展？水手们在甲板上拿猴子取乐，于是猴子又去逗船长的儿子，孩子生气了，去追猴子想抢回帽子，不知不觉爬上了桅杆顶端的横木，陷入险境。在紧急的关头，船长急中生智，逼儿子跳水，最后水手们跳入水中把孩子救起来了。在这个故事里，水手的笑在推动故事情节的发展中起到推波助澜的作用。水手的笑让猴子越来越放肆；猴子才敢任意妄为，抢走孩子的帽子，也是水手的笑促使孩子不顾一切地去追猴子，步步陷入险境。同学们，课文整个故事的发生与发展给你们构思探险故事带来了哪些启发呢？请你说一说。学生：我们在写探险故事的时候要像课文那样，说清楚故事的起因、经过、结果。另外，还要想一想，在我们的故事里面有哪些因素

15、是推动着故事情节发展的，构思故事情节。(2)学习具体描写师：除此之外，作者还用了什么方法把故事过程写具体的呢？请同学们找一找，从哪些地方看出孩子的处境十分危险？我们听听这位同学的想法。学生：我从不同人物的表现感受到当时的危急。孩子“摇摇晃晃”“两条腿不由得发起抖来”，水手们“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”从这些地方可以看出事态的严重。除此之外，我还从“帽子挂在最高的那根横木的一头”“横木的一头离桅杆一米多”“即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。”这些环境渲染的语句中感受到孩子命悬一线的处境。3 .总结：师：除了大家说的这些，作者也注意描写孩子的心情变化，让我们在读故事的时候，更能感同身受。所以，我们在写探险故事时，要合理地构思故事情节，把困境想象合理，并多角度写出处境的危险。还要充分考虑到装备、同伴的特点、环境等因素，将脱险的过程写得合理、具体。如果能写出自己在探险过程中的情感体验或者心理变化就更好了，这会让我们的探险故事更加真实！（出示小贴士）小贴土：1 .困境想象公现.2 .体现处境的危险。/3.考虑到装备、同伴的特点、环境等.因索.方法A拜。4脱险的过程写得具体.如果能写出心情变化就更好了.4.尝试运用：掉进沼泽