2023年在想象引导中感梧《开国大典》教学教案.docx

《2023年在想象引导中感梧《开国大典》教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年在想象引导中感梧《开国大典》教学教案.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、在想象引导中感梧一（开国大典）一教学教案师：出示句子：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的播送，传到长城内外，传到大江南北，使全中同人民的心一齐欢腾起来。大家细细读读（开国大典）里的这段话，休会体会句子意思，想一想：这庄严的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的播送，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景（生自读、体会、想象）师：谁把这句话读一读，其他人一边听一边闭目想象，在你眼前出现了什么样的画面（指名朗读句子，其他人闭目想象）师：谁说说，这宣告、这声音传到了什么地方你好似看到了什么生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，庆贺人民的解

2、放。生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个冲动万分，不少人高兴得热泪盈眶。生：这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好似要让这个消息传遍全世界。生：这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的消息告诉了她的爸爸、妈妈。她爸爸、妈妈来到了刘胡兰的遗像前，喃喃地说：“胡兰子啊，你听到了吗你盼望的一天终于来到了，我们总算有了出头的日了啦！（其他学生致辞略）案例解读灾难深重的中国人民总算盼来了解放，迎来了新生，此时此刻，人们脸上的愉快，人们心中的冲动，是再怎样描述也不过分的。但是，学生仅仅从

3、作者提供的句子，还是难以深切感受的。但从上述片断可以清楚地看到，学生对人们无比激动、无比愉快的感想是深刻的、形象的、真切的。这是为什么呢主要原因就是教者抓住了课文中集中表达人物感情的重点句子，借助想象，显化形象，物化感情，从而使学生借助形象的画面，深刻地感受了蕴涵在言语文字中的丰富感情。想象是思维的一种特别形式。想象的过程用刘勰在（文心雕龙）中艺术的言语说。就是“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里的功夫。言语描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来完成，因此从这一意义上来讲、没有想象与联想、也就没有言语的感想。儿童认识长于感性，侧重于形象思维。小学生阅读最感兴趣的是言语文字所描述

4、的形象，那美妙的景色、饱满的人物、真切的事物，能最大限度地调动他们的各种感官。可见，在阅读教学中，可引导凭借联想，借助想象、复原言语描述的形象，补充言语潜在的形象，延伸言语相关的形象，使学生产生丰富而真切的心理视像，通过对言语的感受，体验，形成对言语的感性认识，并进入言语的形象中去观察，去倾听，去触摸，去感知，去领悟，以促进学生对课文内客的“直观感知。“这庄严的宣告、这宏伟的声音，经过无线电的播送，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢腾起来。是（开国大典）中的重点句子，它集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比愉快的思想感情。这句话蕴涵着极其丰富的形象，但其形象是隐含的、潜藏

5、的，如果不引导透过言语文字去展开想象，制造形象，那蕴涵于其中的思想感情学生就难以得到具体的感知和深切的感正因为如此，教者要求学生一边听读，一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到言语文字中去看。这样，在学生眼前，语言文字就不是简单的言语符号，而是丰富的言语形象：城市里“大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地；农村中，“田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，“个个冲动万分；学校里、人们“挥着彩带，放着鞭炮；刘胡兰的爸爸妈妈“泪流满面。冲动万分这些形象，包合看学生对言语意义的溶化，对言语情感的感想，言语内涵的体悟。这样引导，能充分调动学生知识和形象的原始累积，并在与新的知识进行同构、重组及与学生言语、学生感情产生碰撞中促使学生进行新的探究，制造新的形象，从而使句子的内涵变成具体的形象在眼前显现，化作了真切的感情在心中涌动。这一个个典型的画面、融言语的蕴涵、形象内涵、感情内涵于一起，是学生在言语的作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果，是学生精神世界的新成果。它带学生走进了一个五彩缤纷的世界，使他们在感想言语丰富内涵的同时，开掘和提高了精神境地。可见，对一些蕴涵丰富形象的词句，可设法激活学生头脑中储存的与言语文字有关的表象。使言语与活性的形象建立起联系，使言语在鲜活的形象嫁接中获得生命活力。这样，当学生凭着作品言语，跨越广袤空间去神游时，作品就成了学生心中美而的画卷了