2023年关于学习贯彻主题教育心得体会（研讨材料）多篇.docx

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1、第1篇XX单位理论学习组2023年度关于深入开展学习第二批主题教育专题学习研讨交流材料以学铸魂扎深根近日，习近平总书记在广东考察时强调，“以学铸魂，就是要做好学习贯彻新时代中国特色社会主义思想的深化、内化、转化工作，从思想上正本清源、固本培元，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。”习近平总书记的重要讲话，高屋建班、内涵丰富、思想深邃，具有很强的政治性、思想性、指导性，为我们开展好主题教育指明了前进方向，提供了根本遵循。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”广大党员干部要坚持学思用贯通、知信行统一，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，将其转化为坚定理想、锤炼党性和

2、指导实践、推动工作的强大力量，切实在以学铸魂上下功夫、见实效，扎深扎实从政根基。坚定理想信念，扎深理论之根。理想信念是共产党人安身立命的根本，是我们党继续前进的力量源泉。对党员干部来说，有什么样的信仰和信念，就有什么样的世界观、人生观、价值观。政治上的坚定源于理论上的清醒。要从思想上正本清源、固本培元，不断坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，始终凝聚在真理的旗帜下勇往直前、披荆斩棘。中国共产党人依靠学习走到今天,也必然依靠学习走向未来。要坚持读原著、学原文、悟原理，全面学习领会把握习近平新时代中国特色社会主义思想，用党的创新理论统一思想、统一意

3、志、统一行动，不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。铸牢对党忠诚，深信仰之才艮。党性是党员干部立身立业、立言立德的基石。从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，在党的百年岁月中,任何困难都没有压垮我们，任何敌人都没能打倒我们，靠的就是千千万万党员的忠诚。对党忠诚，是共产党人首要的政治品质。要紧紧把牢“党的领导”这根定海神针，始终忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于马克思主义，切实把增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”记到心中、落到行上。为学之要，贵在自胜。要同党中央要求“对标”，拿党章党规“细照”，做到勤婵“思想尘”、多思“贪欲害”、常破“心中贼”，以内无妄思保证

4、外无妄动，解决好理论学习、政治素质、能力本领等六个方面突出问题，擦亮共产党员政治底色。站稳人民立场，扎深人民之根。“国以民为本，社稷亦为民而立。”历史充分证明，只要与人民同呼吸、共命运、心连心，我们党和国家就能始终立于不败之地，我们的事业就能始终拥有不竭的动力和源泉。群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。要扑下身子、放下架子、一下到底,主动到农村、社区、企业、“两新”组织等基层一线问计于民、问需于民，全面深入细致地了解实际情况。人民群众满意不满意是评判主题教育成效的根本标准。要善于分析矛盾、发现问题，把脉问诊、解剖麻雀，对短期能够解决的，立行立改、马上就办，对需要持续推进的，明确目标，紧盯不

5、放，直到干出实际成效，让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。某单位中心组有关第二阶段主题教育心得“以学正风”让主题教育有“深”有“色”近日，习近平总书记在内蒙古考察时围绕“以学正风”提出明确要求,强调要“大兴务实之风”“弘扬清廉之风”“养成俭朴之风”，推动主题教育取得实实在在的成效。作风建设问题，事关人心向背，事关事业兴衰，事关工作成败。广大党员干部要牢牢把握XXX的指示精神，以主题教育为契机,在学思悟践上下足“深”功夫，大兴务实之风、弘扬清廉之风、养成俭朴之风，不断实现自我进化、自我提升，推动主题教育走深走实、见实见效。以务实之风“俯身沉心，在“调

6、查研究中“深入一步擦亮真抓实干为民底色。调查研究是我们党制定和实施正确的路线方针政策的重要前提，是党的优良作风的重要体现。习近平总书记强调，调查研究是做好群众工作的基本功，广大党员和领导干部务必牢记自己是人民公仆的理念，牢牢把握人民的想法，走进基层，深入群众。大兴务实之风，就要求广大党员干部要在调查研究中牢固树立群众观点，发扬求真务实的优良作风，在随机走访、抽样调查、座谈访谈、蹲点下沉中“深入一步”，“俯身沉心”到田间、工厂、群众和社会各层面中去发现问题、解决问题，做到问计于基层、问计于群众、问计于实践，把调研结果转化为谋实招、求实效的切实作为，真正解决群众的急难愁盼。以清廉之风“拒腐防变，在

7、检视整改中“深挖一层擦亮一心为公廉洁亮色。“廉洁奉公，树立新风”，是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的五个具体目标之一。习近平总书记强调，要弘扬清廉之风，教育各级领导干部牢固树立正确权力观，全面查找廉洁风险点，筑牢思想防线，坚守法纪红线。弘扬清廉之风，就要求广大党员干部要检视整改上狠下功夫，自觉消除恐惧心理、摒弃抵触情绪，以“勇于正视问题、敢于刀刃向内”的态度和决心，在查摆存在问题上“深挖一层“，杜绝表面文章、蜻蜓点水，真刀真枪解决工作作风、廉洁自律方面的问题，不断筑牢自律防线、设立笃行底线、划正做人实线，以“一身正气、两袖清风”的“廉洁亮色”走稳走好从政路、人生路。以俭朴之风

8、“力戒奢靡，在过紧日子中“深谋一筹”擦亮艰苦奋斗“勤俭本色。艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德,是我们党发展壮大的传家宝。当年美国记者斯诺来到延安、看到艰苦朴素的共产党人后深受触动，他用“兴国之光”来形容共产党人的俭朴之风。养成俭朴之风，就要求广大党员干部要在工作和生活上树立俭朴的政风和家风，把艰苦奋斗、勤俭节约的精神付诸实践，树立勤俭节约的思想观念，康续艰苦奋斗的优良作风，筑牢贯彻落实中央八项规定及实施细则精神的堤坝，自觉抵制享乐主义、奢靡之风，把节约一度电、一滴水、一粒米贯穿于生活的点点滴滴，不比“阔气”、不讲“排场”，把紧日子过成一种生活常态，做厉行节约、勤俭办事的“践行者”“引领者

9、”。第3篇2023年干部在学习贯彻主题教育主题教育研讨材料、心得体会破“虚”重“实”盘好主题教育“账”习近平总书记在四川考察时强调，要对主题教育的实效进行科学、客观评估。对主题教育的实效进行评估是检验学习工作成效、评价党员干部的“经验交流”，也是抓好整改、强化落实、促进提升的“指挥棒”，其重要程度不言而喻。各级党组织必须破“虚”重“实”，科学精准盘好“实效账”，全力推动主题教育评估落准落实，结果见行见效。注重科学分类，算好每笔小账。任何工作都重在平时、贵在认真、难在坚持，主题教育实效评估涉及理论学习、调查研究、推动发展、检视整改、干部队伍教育整顿等各方面，坚决不能搞“一锤子买卖“，应注重分类评

10、价，算好每笔“小账”，推动评估全面系统、科学精准。各级党组织要挤干实效评估的“水分”，聚焦理论学习、调查研究、推动发展等方面建立常态化评估机制，将这次评估与年度综合考核有机结合，把评估结果纳入年度综合考核管理，强化评估过程监督，坚决杜绝“临门一脚”、“闲时不烧香、临时抱佛脚”等敷衍行为，严惩挖空心思、厚着脸皮跑要优秀评估结果等不良作风，确保评估效果真实有效。突出群众主体，开门接受“打分。金杯银杯不如老百姓的口碑,群众获得感是评判这次主题教育成果好与坏的重要依据。评估不能只采取看材料“打盲分”、听汇报“盲打分”等简单粗暴、浮于表面的简单方式，这是对组织不负责，对群众不负责的表现。评估成效要用事实

11、说话，开门抓评估，注重把群众评价作为检验主题教育实效的“硬杠杠”，坚持在基层最一线、工作最前沿、群众最中间，俯下身子听群众切身感受，了解通过这次主题教育，与群众切身利益相关的教育、医疗、养老、托育等“国之大者”取得的实绩，请群众当“考官”，让群众来“打分”,让主题教育实效评估成为群众满意度的真实反映。强化结果运用，实现“账目兑现。评估只是检验实效的一种手段，有力推动工作才是最终目的。评得准估得实更要用得好用到位。如果不盘好算准主题教育实效“账”，用好用活这次评估结果，为评估而评估，将评估结果束之高阁、抛之脑后，评估结果就会沦为“一纸空文”。主题教育评估结果要落到实处、推动工作，必须发挥其“风向

12、标”作用，把评估结果与表彰激励、干部选用、目标绩效等挂钩，评出优秀个人、先进单位，奖励先进、鞭策后进，才能推动评估评在“实”处、落到“点”上，激励和引导干部在理论学习、调查研究、推动发展、检视整改、干部队伍教育整顿下实功、出实绩，营造出良好干事创业氛围。第4篇领导2023年度深入学习主题教育读书班交流发言稿（高校）习近平总书记在党的十九大报告中提出“使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续”，获得感、幸福感、安全感成为评判新时代人民美好生活的重要标尺。高校辅导员队伍建设的目标与美好生活这一社会主要任务密切相关，两者在相互影响、相互构建中向前演进。高校辅导员对美好生活的认识、体验

13、以及评价，直接关系到思想政治教育的效果，关乎大学生的成长与成才。因此，在高校辅导员队伍建设过程中，以获得感、幸福感、安全感为切入点，可为高校辅导员队伍建设提供必要的价值方向和精神动力。一、满足高校辅导员获得感、幸福感、安全感心理需要的现实意义获得感指引成长目标。高校辅导员的获得感是在从事大学生思想政治教育和日常事务管理过程中，一种不断发展的正向心理感受，是一种满足、幸福、积极向上的情绪体验。高校辅导员的获得感是在日常工作实践中由每一份获得而引起的满足感，满足高校辅导员的获得感是高校辅导员队伍建设的动力之一。通过不断增强高校辅导员的获得感，可以提升高校辅导员的职业自信和育人质量。高校辅导员在分析

14、自身优势的基础上，准确定位职业目标，规划调整职业生涯，不断提升自身的政治素质和育人能力，能够增强自身的获得感。大部分高校辅导员在工作中不计回报、不吝付出，旨在做好青年的引路人。同时，他们在工作中可以实现双线晋升，不断增强其获得感，提升其职业自信心，进而更好地实现自身的人生价值。幸福感构建人文关怀。高校辅导员的幸福感来源于自身工作中的角色满足和认同，是其内在悦纳的一种心理感受。高校辅导员的幸福感表现在追求师生关系的融洽感、工作目标的实现感、家长的认同感和社会的信任感等方面。高校辅导员的幸福感直接关系高校学生工作的开展成效，在幸福感的激励下，高校辅导员可以保持不竭的工作动力以及平和的工作心态，促进

15、高等教育育人目标的最终实现。关注高校辅导员的幸福感，对于维护高校辅导员心理健康、提高思想政治工作质量、营造健康的教育环境具有重要意义。安全感彰显育人氛围。高校辅导员的安全感是高校辅导员在从事意识形态教育及学生管理等过程中的一种能动感受，是一种对稳定及安全的内外部环境的一种心理渴求。安全感是爱、尊重等其他心理需求的基础。只有在拥有足够多安全感的基础上，人们才能与他人建立充满信任且和谐的人际关系。外界提供的和谐氛围可以满足高校辅导员内心的安全感，群体间友好、共情、相互支撑，能够使他们在困惑时得到充分的理解与支持。高校辅导员队伍要形成团队协作的育人氛围，营造一个宽松、愉快的大思政工作体系。二、高校辅

16、导员实现获得感、幸福感、安全感的制约因素“获得感、幸福感、安全感”是衡量高校辅导员工作的重要标准，是新时代高校辅导员队伍建设的方向。要增强高校辅导员的获得感、幸福感、安全感，就要全面深入了解和把握影响其实现的制约因素。角色自我发展冲突导致获得感匮乏。随着网络时代的发展，高校辅导员工作的“变量”与“增量”并存。高校辅导员的工作难度也在不断增加，从而引发个人获得感缺失、角色定位模糊等问题。高校辅导员所担任的角色复合性较高，他们同时承担着教师与管理人员的双重角色，而一个承担着复杂角色功能的职业角色必然容易产生角色内部冲突。高校辅导员的工作出现在高校各种教育和管理的场域，他们要不断满足不同群体的诉求，在这一过程中要频繁转换角色，与此同时，他们的时间又经常被压缩，这就使得高校辅导员在工作状态中充满了忙碌、疲倦和冲突感。高校辅导员的内部角色冲突会影响高校辅导员对职业的认可度，使得他们难以体会到职业自豪感，更谈不上实现工