敬畏自然教学设计及反思.docx

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1、敬畏自然教学设计及反思为便利老师更好的教学，语文网小编给大家整理了敬畏 自然教学设计及反思，敬畏自然是严春友写的一篇文章。 该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上， 人类应当从根本上转变理念，再也不要宣称什么“折服自 然“，应当敬畏自然，爱惜自然。敬畏自然教学设计环节之 精彩、教学设计之精致、教学问题之精当，令人耳目一新，回 味无穷。下面一起来学习下吧！敬畏自然教学设计及反思由查字典语文网小编整理，仅供参 考：教学目标学问与实力：识记、理解本课生字词；品尝文章富有意蕴的 哲理性语言，提升驾驭语言的实力。过程与方法：学生预习，搜集资料，老师引导；抓住文章的 关键句，揣摩理解本文富有哲

2、理性语句的深刻含义，学生自 主、合作、探究学习。情感、看法、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进 对自然的相识，树立环保意识；培育科学理性精神。教学重点品尝文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性 语句的深刻含义教学难点：辨证相识人与自然的关系，培育科学理性精神；培育探究性 阅读实力。课时支配：一课时教材分析及设想：本文是一篇争论性的散文，谈论的是人与 自然的关系，通过对人类才智与大自然才智的比较，揭示人 类应爱惜自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处 在形象思维阶段，他们喜爱生动可感的文章。所以，如何把 这篇争论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以 接受的精致文句、

3、思想，是我们老师所要致力追求的。所以 本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采纳默读法、 圈点勾画法，详细研读课文时力图通过情景教学法、分析法、 比较法、探讨法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本， 巩固学问、培育实力，体会作者深邃的忧患意识，提高相识 自然、爱惜自然的观念。课前打算：学生：预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资 料。老师：打算与自然、爱护自然相关的图文资料。打算有关爱惜自然的名言、故事、资料等。教学过程： 一、展示图片，激情导入 多媒体展示三组图片：1、相识自然课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵，树木成林, 海滩似玉，白沙

4、如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等 漂亮的海岛风光画卷（播放轻音乐）2、相识人类课件展示：人类史上取得的傲慢成果，如：四大独创，人类 登月，神州六号放射场景3、相识人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭， 土地沙化，动物暴减，非典，禽流感生看后谈感受，师给以评价：自然是我们人类的母亲，人类始终享受着她的恩惠，在她的 怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水， 春华秋实无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科 技的进步，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣 称要折服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严 峻警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时

5、时面 临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应当是怎样的呢？ 现在，就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然， 一同去找寻答案。（板书：敬畏自然） 二、整体感知，探究课文 （一）、解题，多媒体展示作家作品。严春友，北京师范高校哲学系教授。主要作品有西方哲学 新论大自然的才智宇宙全息统一论（与王存臻合著） 等。（二）、预习检测（多媒体分步展示生字、词语。）1、给加点的汉字注音。稣（k u n）鹏 蓬蒿（pé ng h o）狼藉（j i ）咫尺（zh T ）深邃（SUì）混淆（xiáo ）黯然失色 （chù）2、词语说明。自不量力：不衡量自己的

6、实力。形容对自己估计太高。黯然失色：相互比较之下，就显出一方的不足之处。精致绝伦：精细奇妙。美味佳肴：精致的菜肴。（三）、阅读课文，探究解答（师生角色互换，老师以学生的身份向学生进行请教，激发 学生学习课文的爱好。）1、按自己喜爱的方式读课文，依据屏幕所展示的问题，依 次进行解答。（多媒体逐步展示下列问题。）（1）、对待自然，人类常抱有怎样的看法？明确：对待自然，人类常抱有对立的看法。(2)、针对这样的观点看法，作者是如何评价的？请找出文中 表明作者观点的一个词语。明确：自不量力。(3)、作者为什么会有这样的评价?请依据提示，找出相应的 依据。从二者历史时间上看：; 从二者关系上看：;从二者才

7、智的凹凸看：o 明确：宇宙已有200亿年历史，人类学问一个天真无趣的孩 童；人类只是大自然机体上一般的一部分；自然的才智是大 海，而人类的才智只是一个小水滴。(4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的看法？ 明确：敬畏自然。本文由人们常持的看法，作出了评价，并提出了自己的 依据，最终得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的？(运 用多媒体动画，以点击的形式，突出“看法”、“评价”、 “依据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。) 明确：层层深化。(设计说明：读是理解课文的前提，老师在朗读中提出详细 要求，学生会在朗读中更专心，既训练了基本实力，又从整 体上把握了课文内容。然后，依据课文内容

8、，老师提出相应 的问题，并提示学生进行纵向联系，驾驭文章主要内容，理 清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理 方法。）三、赏读课文，品尝语言（一）、美句赏读在本文中，有很多句子，不仅语言美丽，而且富有哲理。请 选出你最喜爱的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜爱 的缘由。（老师依据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并 板书修辞手法：对比、拟人、反问等。）示例：（1）、“殊不知在大自然面前，人类恒久只是一个天真无趣 的孩童，只是大自然机体上一般的一部分，正像一株小草只 是她一般的一部分一样。”明确：“一个天真无趣的孩童”比方人类在大自然面前的 愚妄无知，“正像一株小草只是她一

9、般的一部分一样”，揭 示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比， 生动的说明白二者之间的关系。（2）、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能 断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 用比方的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，自然气以及 其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结 构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临 的危机。(3)、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了 观赏她自己壮美无比的美。明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创 建。(4)、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。明确：比方宇宙的一切，包括人类，都是

10、宇宙生命的构成部 分，它们与我们是同等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一 切生命是紧密联系的，不行分割的。(5)、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄 小聪慧呢？明确：用了反问句，更有力地强调讪笑古人，在大自然面前 卖弄小聪慧是毫无理由，毫无资格的。(二)难句对话请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同探讨解决。(采纳分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的 疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满 足者得分。这样就将思索的主动权交给了学生，让学生在对 文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。) 示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精 致绝伦的艺术品，

11、展示出大自然深邃、超群的才智”，这是 为什么？2、作者为什么说“我的才智即是自然的才智，我对宇宙的 相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦 痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”？（设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文 的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品尝文章的语言。 当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有肯定 的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的 不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式探讨解决，让学 生在互动中提高相识。）四、领悟内涵，质疑反思1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最终一

12、段，深化思 索文章的内涵。（学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。）2、思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？怎样理解作 者所说的“敬畏自然”的内涵？设题目的：培育学生的分析实力，引导学生在充分理解课文 内容的基础上，精确把握作者的写作意图。3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任 其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的？（学生回答后， 老师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用）设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳 作者的观点。4、充溢思辨的才智是世间最美的花朵。作者的文章就到处 洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑

13、和辩驳吗？老师相机启发或引导：（1）、假如说至今人类的成就（一万年后）还是可笑，那么本 文是不是也是可笑的？（2）、作者认为自然创建人类的目的是什么？自然界真的有这 样的目的吗？（设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中 心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度 设置题目，让学生在对题目的思索中，对这一问题有清楚的 相识。）五、拓展探究，联通生活关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了 作者的观点：人应当敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟， 同等对待。可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然 的关系究竟如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之 间的故事、案

14、例和其他资料，谈谈你的体会和看法。（分组举荐一名同学发言。）（设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与 生活链接起来，进一步加深对文本的理解。）六、结束语同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自 己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要 发展！我们须要一个和谐的自然。敬畏自然，爱护环境，是 你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语 说得好：“心动不如行动”，挚友们！让我们携起手来，为 你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，主动 行动起来吧！七、作业布置假如你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你打算发起哪些 活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然

15、的正确相识？请拟写 一份可行的活动支配。板书设计：敬畏自然严春友适度开发合理利用对比拟人反问【教学反思】本课的教学设计，我紧紧抓住教学重点，力争在一节课的时 间里，让学生能真正走进文本，有一些属于自己的领悟和发 觉。罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将 来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上 提出的“学生是学习和发展的主体”，在本节课的教学设计 中，我将探究教材的任务交给了学生，全部的问题都由学生 在探究、探讨中解决；并与学生进行角色互换，让学生的研 读文本的主动性在老师的请教中激发出来。在学生初读课文 时，我就告知同学们：“大家朗读课文后，就将作为一名探 讨自然问题的专家，来接受我的采访，希望大家的回答能让 我解快乐头的谜团啊！”这样的要求，能够激发学生回答问 题的欲望，在感知和研读课文时，无疑会更加仔细和细致； 在讲解并描述本文语句蕴含的哲理、运用的修辞手法等问题 时，假如依据常规的方法进行讲解，不仅会让课堂显得枯燥 乏味，还会影响到学生的学习心情。于是我又采纳让学生说 的方法，让他们读出自己喜爱的语句并说出喜爱的缘由，其 他学生进行探讨和补充，然后老师加以引导和点拨，从而实 现让学生在探究互动中有所收获的目的。读是思的前提。针对本课语言美丽、富含哲理的特点，我多 次设计了不同的形式